“卓越教师”

庄晓敏

摘要：随着社会经济的快速发展，国际竞争力的不断加大，各国对于优秀人才的需求越来越强烈，而优秀人才的产生必然离不开卓越教师的培养。因此，各国纷纷开展了卓越教师计划，我国开展的“卓越教师计划”旨在促进高校教师教育改革，完善高校师范教育体系，培养一大批卓越教师来实现更好的教育。本文将从 “卓越教师”的角色内涵，其应具备的特点与素质以及如何实施“卓越教师”计划三个方面展开讨论。

关键词：卓越教师

一、“卓越教师”的角色内涵

要想更好地开展“卓越教师”计划，我们首先应该知道“卓越教师”的概念，然后才能制定和实施好相应的计划。对于该概念的看法众多，主要包括以下几点：

（一）职称

我国当前教师职称设置是包括正高级往下设置了五个职称，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师和三级教师。根据观念，大多数人会将正高级教师认为是“卓越教师”，因此，正高级教师的水平就是一个“卓越教师”所应该具备的水平。

（二）专业称号及荣誉

很多地方和学校会根据教师的教学和学术水平授予他们教学能手、骨干教师和特级教师等职称。因此，人们不自觉地就会将特级教师和骨干教师作为卓越教师，以他们为标准。这存在着很大的缺陷，根据各地方经济发展水平以及师资分配的不同，各地区、学校的教师水平存在很大的差异。然而我们不得不承认这些拥有特级教师称号的人在教学方面确实有很多成就和经验，但是因为全国教师和学校的数量之多，而我們进行测评与选拔的方式主要集中于当地地方或者学校，所以难以让大家同时进行对比，这对于“何为卓越教师”这个问题的回答还是很模糊的。

（三）“卓越”的本意

卓越意为高超出众，如何做到高超出众呢？很简单，就是带着一颗追求的心，永远的在这条路上进行探索，不断的走下去。相对于优秀教师注重于把一节课教好，一篇课文讲解的具体到位，学生理解，卓越教师更注重在这个过程中不断地去挖掘和发现问题，并对此进行研究，让更多的人从中受益，为教育事业发展做出巨大奉献。卓越教师敢于质疑和创新，当他们拿到一篇课文的时候首先想到的是这篇文章的选择是否合理，为什么会出现在这个位置，分析清楚后再根据课程目标创造性地指导学生进行学习。

二、“卓越教师”的特点和应该具备的独特素养

卓越教师是高质量教育事业的核心，是进行教育事业改革的强大推动力。知识与能力是他们本身必须具备的东西。而这些能力若想发挥其应有的作用离不开“三高品质”即“高动机、高智慧和高眼光”。什么是高动机呢？对于卓越教师来说，他们更想追求的是未来无限发展的可能，这就需要他们具备高成就动机。具备高成就动机的教师对教育事业充满了热情，热爱学生，能树立起终身学习的理念。什么是高眼光呢？一个具备高眼光的教师在看待问题时，不仅能够就当前学生最需要理解掌握的知识点来展开讲解，而且还会从多个角度来看问题。什么是高智慧呢？我们通常会从一个人所具有的知识量、处理事情的能力两方面来评价一个人智慧的高低。卓越教师的高智慧在于，他们不仅具有丰富的通俗知识和学科知识，也具备较高的随机应变能力。课堂环境变化多样，具备“高智慧”的卓越教师能随机应变，可以将问题转换成知识传授给学生，使课堂有条不紊地进行，课后针对出现的问题进行研究反思。

卓越教师不仅具备这三个高品质，还应该具备一些独特素养。首先，扎实的专业知识以及对所教学科的知识能很好的把握与消化理解是优秀教师和卓越教师所必须具备的条件，一名优秀的教师可以很好地促进知识的整合，可卓越教师不仅能很好地进行知识之间的整合，更重要的是他们可以很好的促进学生、学科和环境之间的整合。其次，卓越教师具有敏锐的问题意识，在一般教师的眼中，“常规”的事物与问题往往多于惊异和挑战，而卓越教师却能从平凡的世界中发现问题，寻找解决问题的办法。

三、卓越教师的养成策略

（一）关注生源，坚持适教乐教

近几年，师范生的数量越来越多，学历也都越来越高，然而社会上很多人对当今师范生的质量产生了很大的疑问，出现许多不满的呼声。如何培养好的师范生成为当前教育界继续解决的问题。

1.努力吸引优秀学生报考师范专业

目前，我国高校在师范生培养方面遇到了两个问题：学生对于报考师范类专业的热情不高，和没有制定好筛选适教乐教人才的机制。首先是学生对于报考师范类专业热情不高的问题，很多高中生在进入大学前都不愿意选师范类专业，一是他们认为教师社会地位不高，收入水平低;二是他们认为教师的生活很枯燥，压力大，这样容易照顾不到家庭。针对前者，国家应该提高教师的工资，让他们在工作时不用过度担心物质问题，减轻教师的经济压力，做到“富且贵”。针对后者，一方面国家和学校应努力为教师提供一个轻松丰富的在校教学环境，比如定期举办一些教师活动，多为教师提供深造和交流的机会，让他们接触更加前沿知识，从而更加热爱教育事业;另一方面，应该努力提高教师的教学价值，让教师自己活得快乐，教的快乐，从教学中体会其生命的价值。这样的话将会吸引越来越多的优秀学生选择师范类专业。

2.制定好适教乐教机制，开启卓越教师培养第一步

当今高校招收师范生的主要途径是靠分数来筛选，他们只关注分数而忽视了学生的理想、信念等，有的学生抱着一颗“为中华教育事业而奋斗”的心诚恳地想加入到我国教师队伍，为国家教育事业添砖加瓦，却因为分数被拒之门外，这让太多人感到惋惜。虽然现在很多学校会增加一些测试项目，但大多数关注的还是学生的心理问题，而这一环节往往水分很足，只要心理正常便可通关。对此，学校在招生时可以增加面试这一环节，即使可能会面临特殊原因而不能进行现场面试，但办法总比问题多。

（二）协同育人，建立“US”和“UGS”人才培养模式

理论知识和实践能力是培养卓越教师的核心元素。而当今教育的大多数情况是将教育理论和教育实践、教育研究者和教育实践者相分离，中小学教师主要进行的是教育实践，担任着教育实践者的身份;大学老师主要进行的是教育理论研究，担任着教育理论研究者的身份。所以为了更好地培养卓越教师，中小学教师进入大学课堂的现象成为了一种趋势。我国教育部在 《关于全面提高高等教育质量的若干意见》 中也提出，实施卓越教师培养计划，要以提高实践能力为重点，吸纳中小学全程参与培养过程，形成高校与中小学 （ U-S ）协同育人的培养模式，以期从根本上扭转由高校 “单打独斗” 培养教师的局面。

要想实现这种协同育人模式，首先应实现中小学教师和大学教师平等对话，现在很多大学老师认为中小学老师每天都在闷头教课，缺乏相关理论知识;中小学老师认为大学老师虽然每天都在搞理论研究，但是他们根本没去过前线，懂得的不过是一些抽象的理论罢了。这一现象使得双方在一开始就产生了鸿沟。而要使卓越教师培养计划更好地进行，就必须建立一个双方平等对话的友好合作机制。高校应看到中小学教师的优势，可以聘任他们为讲师和开展实践课，为其提供所需。同时，中小学教师也关注大学老师的理论作品之类，这样能使自己的教学更有内涵。

（三）遵循学生发展规律，有条不紊的进行卓越教师的职前培训

1.职前培训的目标制定

随着经济社会的快速发展，人们对优质教育的需求呼声越来越高，正如习近平总书记所指出的，“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育，期盼着孩子们能成长得更好”，因此，国家愈发地需要一批高素质的教师队伍。要想培养卓越教师，首先得确定培养目标，目标的制定关系到整个事情发展的过程阶段、内容的制定和结果的考核。该目标的制定主要根据两方面进行：学生的发展规律和社会的需求。高校教育是卓越教师形成的基础阶段，但是卓越教师的养成是一个长期积淀的结果，要想靠在校几年的学习就培养出一名优秀的教育家和名师是不太现实的。所以我们应该根据学生的发展规律，在不同的阶段制定不同的成长目标，一方面对学生的要求不要太低;另一方面也不要把要求定的太高，不要在让他们该在学习基础知识的阶段就让他们拿出一份优秀的研究论文，这是不现实的。

2.职前培训中学生养成目标

（1）进行通识性知识的学习，使学生具备深厚的知识内涵和庞大的知识库。信息时代的发展使学生的知识面越来越广，这必然要求教师的知识面更加宽广，这样才能更好地解答学生提出的问题。

（2）扎扎实实学好本学科知识，提高学科素养。要想成为一名卓越的教师，首先你得对自己所教的学科知识了熟于心，学会融会贯通，这样你才能在今后的教学和研究中更加顺利优秀的进行。

（3）系统掌握专业的教育理论，热爱教育事业，学好心理学知识，了解掌握学生的身心发展规律，在课堂教学中将教育学和心理学知识共同使用，这样才保证高质量的教学。

总之，经济社会的快速发展对卓越教师的需求越来越高，卓越教师的培养刻不容缓，这需要国家、社会、学校等多方面的共同努力。

参考文献

[1]龙宝新.卓越教师的独特素养及其养成之道.湖南师范大学教育科学学报，2017.

[2]潘健.卓越教师职前培养的焦点问题及对策研讨.教育研究发展，2017.24.

[3]王定華.关于深入实施卓越教师培养计划的若干思考.中国高教研究，2016.

[4]金业文.“卓越教师”培养：目标、课程与模式.国家教育行政学院学报，2014.6.

[5]杨晓，崔德坤.“卓越教师”研究的现状与趋势.教学与管理，2016.