小学数学课堂游戏的构建策略

段绍琴

摘要：小学五年级的学生在学习数学知识时仍然存在着稚气未脱、刻板凝滞的问题，这些问题的存在和生成，对于全体的小学生不能构成积极的、显著的、深刻的影响。但是，小学生心中的稚气属于孩子的天性，教师不可能在转瞬间把孩子们心中的稚气连根拔起，教师要懂得：顺势而为比逆天行事能得到更好的结果。教师要让学生在学习数学的同时感受到充足的乐趣和美好，教师同时要化解学生的错误心态和形态，在学习数学的同时实现学习效率的空前提高。

关键词：小学数学;游戏教学;模式分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-115

小学数学教师应该把游戏化的课程模式带给全体的小学生，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣和美好，也能以积极的心态和状态去完成自己的学习任务，由此学生才能在数学学习的世界中得到更大的提高和发展。小学数学教师所构建的游戏体系应该是和学生有着密切的联系的，同时学生也应该懂得：完成游戏的实际目的是为了消除消除自我和知识之间的隔膜，又能让学生提高学习能力，实现自我的更大进步。教师还应该懂得：学生学好数学的关键在于利用好课上的学习时间，而游戏化的课程模式有助于优化课堂氛围。

一、小学数学教师构建游戏课程策略的意义分析

小学数学教师应该懂得寓教于乐的课程意义。教师要让每一个学生都能成为在学习数学的同时品尝到充足的乐趣和美好的个体，又能让学生消除自我的错误心理和学习压力，在学习数学的同时，充分地提高本人的学习活力，还能在数学的学习课堂上实现充足的进步。教师尤其要让学生懂得：数学学习本身有着内在的法则和机制，教师应该让学生正视其中的法则和机制，并且还能克服本人的错误心态和学习状态，在数学课上得到更大的进步和提高。

小学数学教师在引导学生学习因数和倍数的相关内容时，可以把游戏的内容带入到课程中，让学生在玩游戏的过程中感悟智慧、扎实基础、强化能力，同时又能让更多的学生懂得：数学是一门伟大的学科，同时也是一门平易近人的課程，学生应该在完成这样的课程的同时，增强自己的智慧和能力。小学生可以以7、6、5作为出发点，完成接龙游戏，一个学生说这个数字的因数，另一个学生说这个数字的倍数，一旦出现了失误，就被淘汰，看一看学生的口算能力和心算能力。

二、小学数学教师要让课程的秩序性和游戏性相结合

小学数学教师不能成为一个刻板的、乏味的、不懂得赋予课程以灵活性的教师，同时教师也不能成为一个对于学生放任自流、任其散漫懈怠的不负责任的教师。教师所推出的游戏化的课程模式，并不是让学生在学习数学知识时采取一种逍遥主义的心态，教师构建的游戏化的课程模式，主要目的是为了刺激学生的神经突触，让学生的大脑能始终保持一种兴奋的状态中。如果学生的大脑能在始终都保持一种积极的、活跃的状态中，学生自然能在吸收数学知识的同时，化解更多的难题和障碍，实现自我的更大进步和超越。

小学数学教师应该让课程本身的秩序性和游戏性水乳交融。例如学生在学习方程的相关问题时，教师需要让学生更加懂得解方程是一件有趣的学习任务。教师可以把方程的求解的软件带入到课程上，又能让学生认真地完成相关的学习任务，还能以游戏闯关的模式去解答相关的问题，同时让自己的学习能力、解题能力得到显著的提高，这对于学生的意义也是不可估量的。

三、小学数学教师需要用心地完成相关的课程小结

小学数学教师应该成为一个善于帮助学生完成重大的提高的师长，为此教师应该用心去完成相关的课程小结，又能在完成课程小结后，让自我的执教能力得到相应的增长。小学生也应该在接受到教师的支持和帮助后，更加深刻地认识到自我的能力上的不足，并且又能在日后的数学学习中更好地实现更大的提高。小学数学教师要成为一个具有清醒的目光的施教者，能在用心观察和分析后，找到课程中的问题和不足。教师要让更多的学生能克服更多的学习问题和学习障碍。小学数学教师要把课程总结放在更加合理的位置上，带领全体学生实现更大进步。

小学生在学习折线统计图的相关问题时，教师需要让学生用游戏的模式去完成相关的学习，还能把自己学习到的知识通过游戏形式去升华。教师也可以通过课程小结去总结经验和教训，充分地总结得失，让每一个学生都知道自己在学习中的问题，又能更加积极地利用游戏的模式，在日后的学习中实现更大突破。

小学数学教师要把合理的、成体系的课程模式带给全体学生，又能让更多的学生懂得：学好数学的关键在于把知识活学活用。教师需要通过游戏的模式去督导学生，又能让学生在化解本人的学习难题和学习障碍后，对于所学习的知识产生充足的自信心。教师要克服更多的障碍，并且要让学生品味到学习的乐趣。小学生要把自我的学习模式和学习障碍及时地传输给教师，同时又能通过游戏去升华自我的学习能力。

参考文献

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