如何培养学生的阅读兴趣

李婷

摘要：随着新课程改革的不断推进，语文教学对于学生的阅读能力有了更高的要求。学生必须具备良好的阅读能力以及拥有较大的阅读量来开阔学习视野，丰富知识素养，才能够更好地适应素质教育的要求，提升综合的思维能力。因此，而学生阅读能力的提升，首要取决于学生阅读兴趣的培养。教师只有让学生感受到阅读中的丰富乐趣，才能够让学生积极主动地投入到大量的阅读中，汲取丰富的知识。本文主要就谈一谈提高学生阅读兴趣的方法。

关键词：小学;语文;阅读;兴趣;培养

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-004

在目前，随着经济的不断发展，学生在课后能够广泛接触到多种娱乐产品，因而对于阅读书籍普遍缺乏足够的兴趣。同时，更重要的是，在语文课堂上，教师对于文本的教学方式，还停留在灌输式教育的模式中，学生只能被动的抄写教师总结的阅读笔记，而不能发挥出自己的主动性，对文本进行深入的感受和廣泛的探究，无法体会到语文阅读中的丰富乐趣。因而，对于阅读缺乏足够的兴趣。因此，教师只有积极改进教学方法，培养学生浓厚的阅读兴趣，才能够促进学生语文能力的全面提升。

一、提出有趣问题，激发探究动力

小学生对于各种有趣的知识具有着强烈的好奇心。而在目前，教师进行语文教学时，普遍会让学生将全部的精力投入在对文本中重点与难点知识的背诵与记忆中，造成学生的阅读过程十分枯燥，难以对阅读产生浓厚的兴趣。因此，教师可以根据学生的心理特征提出有趣的问题，鼓励学生通过阅读进行探究，以此激发学生的阅读兴趣。

例如，在阅读《纸的发明》时，教师可以引导学生探究有趣的问题，以此培养学生的阅读兴趣。比如，在阅读之前，教师可以与学生交流：“大家知道自己用的纸是怎样制造出来的吗？历史上最早的纸张出现在什么时期呢？它是被谁发明的呢？”在学生思考时，但是可以让学生通过阅读本篇课文来获得答案。学生由此能够全身心的投入到阅读中。又比如，在学生阅读之后，教师还可以让学生提出自己感兴趣的问题。比如，一些学生会对造纸术在东汉以后朝代的演进过程进行提问。这是可以向学生推荐相应的文献资料让学生通过阅读获得答案。在这样的教学过程中，学生能够最大限度的按照自己的好奇心来进行阅读，及时解决各种疑难问题，感受到阅读对于自身知识素养的有效提升作用，不断激发阅读的兴趣。

二、感谢丰富画面，进行生动感受

在目前的阅读教学中，很多教师都习惯于让学生整理阅读笔记。但文字形式的阅读笔记只能让学生对文本形成浅层的认识，无法深入体会文本中蕴含的丰富意蕴。因此，教师可以从学生喜爱幻想的特点出发，引导学生针对文本中的相关画面展开丰富的想象，让学生在阅读中获得形象生动的场景感受，从而激发对阅读的兴趣，

例如，在阅读《观潮》时，教师可以引导学生对文本中的画面进行生动感受，培养学生阅读兴趣。比如，教师可以提问学生：“作者描写了与潮水有关的哪些场景呢？大家可以比较有条理的进行总结吗？”在学生进行口头回答后，教师可以让学生在脑海中以想象的方式对自己的答案进行再次整理。由此，一些学生可以通过“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽……”等段落，想象到潮水来临之前江面上宁静优美的景色。一些学生可以通过“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸……”等段落想象到潮水来临之时，短裤的场面。同时，教师还可以引导学生体会自己在想象过程中情感的变化。学生由此能够深入体会到文本场景中所蕴含的独特魅力，从而不断激发阅读的兴趣。

三、组织自由讨论，获得对象理解

随着知识素养的不断丰富和思维能力的不断提升，学生对于很多问题开始能够进行多样性的思考，并得出比较独特的结论。因此，在教学的过程中，教师可以广泛引导学生展开自由讨论活动，鼓励学生从多角度进行思考，积极发表自己对于文本的独特看法，以此让学生获得阅读的成就感，从而有效培养阅读兴趣。

例如，在阅读《精卫填海》后，教师可以引导学生在自由讨论中发表自己的观点，激发学生的阅读兴趣。比如，教师可以让学生对精卫填海的行为进行评价。对此，教师可以对学生进行适当的引导。比如可以让学生思考“精卫填海最终为什么没有成功？精卫的行为值不值得学习呢？”一些学生能够认为精卫填海展现出了一种锲而不舍、拼搏奋进的精神，值得自己学习。一些学生能够认为精卫填海虽然勇气可嘉，但是由于个人力量过于渺小，并且填海的方法不够恰当，因而不能获得成功。在这样的讨论过程中，学生能够体会到独立思考所带来的丰富乐趣，从而不断激发对文本的阅读兴趣。

综上所述，阅读兴趣的培养是学生进行广泛阅读的起点。在教学的过程中，教师首先可以引导学生对自己感兴趣的问题进行广泛探究;其次，可以引导学生发挥想象，生动感受文本场景;最后还可以让学生在自由讨论中发表自己对文本的独特理解，以此让学生感受到阅读中所蕴含的丰富乐趣，有效培养学生的阅读兴趣。

参考文献

[1]李金斗. 小学语文阅读教学的现状和改进策略[J]. 中国校外教育，2014（20）：115.

[2]伏玉芳. 新理念下的小学语文阅读教学探析[J]. 学周刊，2018（15）：130-131.

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