数学教学中的德育渗透

张磊

摘要：在小学数学教学中有机地进行德育渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，是素质教育的本质特征，也是新时代发展的新要求。根据新课改的要求，在教学过程中充分挖掘数学教材中的德育因素，在教学过程中恰到好处地融德育教育于数学能力培养过程中，强化德育情感，在新课改理念下，一切从实际出发，把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的数学素质。

关键词：德育;身正为范;德育素材;联系实际

新课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。然而往往有人认为德育应该是品德与社会课、语文课或班会课上涉及的内容，数学是自然科学，与德育是风马牛不相及的，在数学教学中，往往忽视了数学教材思想性与科学性的统一。为此，我认为应做好以下几点：

一、身正为范，充分发挥教师的人格魅力

德育过程是一个说理、训练的过程，更是一个情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和平时的行为对学生的影响是起直接作用的。数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是完善学生品德、培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的形象和行为来感染学生，以自己独特的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师仪态端庄，教态得体;教学语言表达要清晰、有逻辑性;教学手段要灵活、敢于创新;板书要整齐，书写要规范;辅导“后进生”要耐心、细致，尤其对待学生眼中的“脏差生”要加上平等和爱心。榜样的力量是无穷的，学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育，为以后的成长奠定了一定的基础。而学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，踊跃发言，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。

教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题时要把话说完整，写作业时数字、运算符号要写工整，计算要正确等;要求中年级学生听课要专心，分析题意时能找到重点字、词、句，能按要求完成作业，作业要干净、正确等;要求高年级学生不仅要专心听课，而且必要时要手脑并用作好笔记，解决实际问题时能有自己的解决问题的方法和技巧等。

总之，我觉得要学生遵守的规矩，我们自己先要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。因此，老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们明朗的笑容感染他们，温柔的话语感动他们，处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生不知不觉中受到教育。

二、充分利用教学资源中的德育素材

在小学数学教材中，与语文、品德学科不同的是，大部分思想教育內容并不占明显的地位。这就需要我们教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析讲解中。

（一）充分运用教材中的插图，激发学生的学习兴趣，培养学生的美好情感。如：古代数学家创造的测量工具的发展演变史，古代数学家刘徽的头像，古代刻有算法口诀的“竹木简” ，北京西郊大钟寺的一口钟，用来计时的器具---刻漏（还有沙漏等），都能让学生体会到我国古代的悠久历史和灿烂文化以及古代劳动人民的高深智慧;利用南京长江大桥、上海东方明珠电视塔、北京天安门广场等插图，让学生感受祖国新貌及现代化建设的伟大成就，从而激发学生的求知欲望和爱国情感，这些都是德育教育的生动教材。

（二）用好数据材料，适时启发教育。 教材中，有许多反映祖国发展变化，日趋强盛的数据，如第七册第75页2010年世界博览会申办城市得票情况，77页2000年——2004年棉花产量的统计等都能引导学生感受祖国越来越富强，激发学生热爱祖国的情感、建设祖国的雄心壮志;天安门广场面积的数据介绍，再联系第四册中介绍的巍峨的珠穆朗玛峰的高度，使学生由衷的感叹“祖国的河山是多么壮丽啊”;又如，要求学生运用所学的知识计算平原、盆地、河流所占的百分数，向学生介绍我国各种地形交错分布，景象万千，适宜农、林、牧多样发展，为我们中华大地炎黄子孙提供了丰富的衣食之源，通过观察对比数据，启发、感染学生，激发学生在学习上奋发拼搏的精神。

再如在教学“多位数的读法”的时候，我列举了我国改革开放以来的一些数据让学生进行读数练习，这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学“时、分、秒”时我适时对学生进行珍惜时间的教育等等。

三、联系生活实际，利用数学活动和其他形式进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，如开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办。这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。又如，学完小数的加减法后，我让学生开展“当一回小管家”的活动，要求同学们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况，用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来。记完一个星期后，让大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比较、谈想法。这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解了家长的不容易，从而培养学生勤俭节约的良好品质。

在数学教学中渗透德育教育有其必要性，但我们也要注意德育渗透的柔和性，一定不要喧宾夺主，不能牵强附会，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，要根据需要，因材施教。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的，从而促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长。这是素质教育的本质特征，也是新时代新发展改革的新要求。

江苏省泰兴市张桥小学 225400