物理教育研究选题的三个基本原则

张龙

随着教育的发展，“科研兴校”、“科研促学”的理念已成为大家的共识。物理教育研究的直接目的是通过科学的方法去认识物理教育事物的状况，去探求物理教育的现象本质，去研究物理教育各因素之间的关系，达到对物理规律的认识。做好物理教育研究，起始于选题，它对物理教育研究规定了方向和工作的范围。那么如何来正确地选题？要遵循哪些基本原则？物理教育研究课题从哪些方面来？因此，选择正确且合适的研究课题，是物理教育研究非常重要的工作。

一、可行性原则

物理教育研究要符合可行性原则。物理教育研究课题的选择，必须要审议主客观条件是否切实可行。客观条件指给研究工作提供的设备、经费、时间、研究对象及资料等。主观条件指可以投入研究工作的人力及研究者的水平与能力等。要根据这些条件，结合问题的大小与难度，来选择自己力所能及的课题。

从教育的实践中选择课题，如课堂教学、学校其他教育活动和社会生活中寻找物理教育研究的课题。特别对于初次从事教育研究的人来说，从自己比较熟悉的环境中寻找问题比较好，不宜去追求那些远离自己工作经验的问题。例如，在某单元教学中使用何种教学组织形式更合适，学习更有效。某种教育教学方法在什么范围比另一种方法产生更有效的结果？是否可以将这种教学方法进行推广？教师、学生、家长对这些教学方法的改革想法如何？会作出怎样的反应？校外活动，例如观看电视、家务和与家人相处的时间会不会影响学生学习？对这些问题，教师和其他教育工作者比较熟悉，可以从中选择到合适的研究课题。

二、适合性原则

物理教育研究选题要符合适合性原则。选择的物理教育研究课题要有一定的必要性和实际意义，要根据自己的工作实际、研究能力、学术水平，必须紧扣物理教育发展与改革过程中重大的理论问题与现实问题。课题研究的结果应能对物理教育的理论问题和现实问题产生一定的影响或作用，或者它对物理教学有明显的促进作用。因此，要时时处处留心观察物理教育的现象，多动脑筋思考物理教育的实际问题。只有这样，才可能发现一些需要解决的、具有一定意义又适合自己的研究课题。有些人临时去找问题去搞教育研究，对问题的考虑和认识往往是肤浅的。

选择物理教育研究合适的课题，所谓物理教育研究合适的课题是因人而异的。一般来说选题不能含糊笼统，要具体化，界限要清，范围宜小。选题的合适程度往往影响研究全局的成败。初作物理教育研究的人，最容易犯的毛病，是不考虑各方面研究的条件，选择的研究课题往往偏大，结果不是不能完成任务，就是只能得到一些肤浅的材料，不容易得到确切可靠的科学结论。因此，初作物理教育研究的人，最好把研究课题选择得小一些。要求課题能符合研究者个人的知识和能力，容易取得充足的条件，分析问题能够深入，因而研究的结果，也会符合科学性而较有价值。如：初中生学习运动学常见的错误及其原因的问题，中学生阅读物理课本与学习效益的关系的问题，中学生物理学习习惯和态度与物理学习成绩的关系的问题，中学生厌学问题的研究等。这些课题比较具体，研究的范围小而明确，适合教师个人进行研究。

三、创新性原则

物理教育研究选题要符合创新性原则。选择的物理教育研究课题要有创新之处，或者课题的某些部分具有新意，而不是简单地重复他人的研究。因此，物理教育研究选题时要了解有关的信息，要了解在这个研究问题上，哪些是前人已经做过的重要工作，哪些问题是已经解决了的，哪些是遗留下来待解决的问题，他们研究的方法是什么，他们所得的结论的科学性如何。如果不了解前人已有的成就，贸然行事，可能只是重复别人的路子，甚至是枉费精力。

在教育教学的变化和发展的过程中，寻找物理教育研究的问题随着教育理论、课程计划、教育技术的发展和变化，都会产生许多新问题，从中可以发现合适的课题。例如，随着现代化的教学手段越来越多在教育中应用，越来越多人认为，需要对课堂组织形式、教学材料呈现方式、教学方法、教学评价的技术等都需要改革。又例如，我国推出高中新课程计划，突出培养学生创新精神和实践能力，提出以学生为本的教育思想，物理学科课程标准有了一定调整，不再单纯强调以学科为中心，不再把学科的完整性、严密性作为第一标准，而是强调与现实生活的联系，强调实际应用，强调与学生经验的联系。这就提出了如何把握教材体系，如何体现新课程的精神，研究新课程的教学方法、教学手段、教学评价等问题。

总之，一个较好的物理教育研究课题，是要经过多方面精心考虑而选定的，不是随意就可以决定的。应当遵循可行性原则、适合性原则、创新性原则。教育研究课题选定后，应当表明出研究人员的头脑里已经有了某些研究内容的设想和见解，并且具有完成这项教育研究的信心。

贵州省黔西南州教育局 贵州省 黔西南州 562400