思维导图在小学英语课堂的运用与研究

蔡晓娜

摘要：在新的课程标准下，对小学英语教学方式提出了新的要求，给教师带来了一定的挑战。思维导图作为一种思维工具有助于学习者将隐性知识显性化，将言语信息可视化，有助于将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，帮助学习者系统地，有条理地思考学习材料，并以图形的方式记录下其思维过程。结合学生大脑工作的特点，帮助其建立起一套完整的学习体系，这对教师和学生都是一种新的挑战，若能有效实施，则对提升学习效率具有创造性的作用。

关键词：思维导图;运用;方法

一、思维导图的相关概念

思维导图又称心智图，其概念产生于20世纪后期，它作为一种图像式的思维工具而存在，主要通过中心词的辐射作用来完成对其它知识的学习。对于英语来说，以单词为基础，辅以大量的句子和段落，若不能掌握一定学习方法，则会陷入到思维定势中去。

思维导图在英语教学中的应用，能够将学习的模块细化，用新颖的方式来实现对新知识的理解，这对学生的学习能力和记忆能力都是一种很好的锻炼。

二、小学英语课堂中常见的思维导图和作用

1.气泡图。描述事物的兴致和特征。围绕一个中心事物，扩散出与该中心相关的词汇或者句子。在小学英语课堂中，帮助小学生产生同类联想，扩散思维。该思维导图在小学英语课堂中一般词汇课用得较多，用来列举同类的词汇或句型。

2.流程图，弄清事情的先后顺序。在小学英语课堂中，一般阅读课，写作课时使用比较多。利用思维导图，帮助学生理清文本中发生的先后顺序，摘抄出关键词，接着还可以利用思维导图上的关键词，引导学生把整个故事进行复述，进一步检测学生是否掌握了该文章的内容和脉络。

3.树状图，这种思维导图在小学英语课堂中帮助学生理清各级分类，一级类别，二级类别等，例如when ， where， who， what，how等问题的梳理，让学会根据文本内容抓住不同的关键词并进行分类和归纳。

小学英语课堂中常见的思维导图有以上三种，当然还有其他的多重气泡图、桥状图和括号图等，每种都有着不同的表达意义。

三、思维导图在小学英语教学中的重要性

为了适应快速变化的学习内容，应该在科学的指导下，对学生的思维进行合理开发，提高其学习积极性和创造性。

1.帮助师生掌握正确有效的学习方法策略

通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。

2.有利于发挥学生的创造性

思维导图十分清晰直观明了，发散学生的思维，有助于引发学生思考，进一步根据前面的例子创造出属于自己的知识点。一旦学生掌握了思维导图的方法，就会根据自身的需要对知识进行加工，并融入自己的想法。

3.促进知识的结构化，提高记忆力

对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行记忆，容易使整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，提高对单词和故事的记忆力。

四、思维导图在小学英语课堂教学中的运用

1.词汇课思维导图的运用。其实热身游戏20 seconds not-stop就是一个思维导图的运用，让学生发散思维去思考某一种类的单词，方便系统记忆，也能学生们懂得一些类别的名词，如animal， stationary等。在学习某个单词时，还可以引导学生从反义词、近义词、单复数形式等来产生联想，建立学习的桥梁。

2.绘本阅读课思维导图的运用。利用思维导图，把绘本全部梳理了一遍，也利用英语老师对于课件超链接的运用，不仅有利于学生阅读的速度，还能培养学生总结和归纳知识的能力。在英语阅读课中合理的利用思维导图，能有效地梳理情节，总结归纳知识点，以此为发散中心，将语段中的内容一点带面串接起来，在学生头脑里形成一个整体的网络图。

3.写作课上思维导图的运用。教师首先把写作主题当做核心词，引导学生发散出相关句型来思索，引导学生想出关于这个主题，深挖出学生的知识储备，让学生思索一个主题，形成一个有条理的结构。

五、小学英语课堂中绘制思维导图应注意的三个原则

1. 一目了然

思维导图是用简单易懂的图形把复杂的内容表达出来，进行一个整体的梳理和概括，使关键词一目了然，化繁为简，重点突出。

2.生动有趣

绘制思维导图需要添加一些趣味性的元素，不仅为了让学生觉得清晰有序，还可以用学会喜闻乐见的方式表达出来，以活泼有趣的形象来呈现抽象的概念。如图片，箭头，线条，色彩等方式等形式，动态效果的设置也很重要，特别针对小学生好奇好新鲜的心理特点，采用生动有趣的思维导图，知识更容易被孩子们所接受，富有生命力的思維导图发出来的信号也更加容易被学生所接纳。

3.实用有效

应用思维导图的教学强调以学生已有的知识来内化新知识，不仅关注知识本身的结构和系统，更关注学生自身的认知经验和水平，不仅关注知识的内容，更关注教与学的过程、方法、技能以及情感价值观，具有很强的实践性。思维导图有利于帮学生直观地掌握知识架构，促进知识的迁移。

六、实践反思

思维导图是教学中一种有益的尝试，在英语课堂上实施思维导图帮助学生整理思路，开拓思维，我认为在实践过程中应注意以下两点：

1.注意课内与课外相结合。现在英语课堂大多数实施任务型教学，学生课外可利用多媒体进行搜索，可造成的影响是学生自主学习的自由度较大，搜集整理信息的操作量大、耗时多，可能会影响正常教学任务的完成。在英语课堂上的思维导图，教师应给予学生方面和要求，让学会的思维不至于天马行空，问题有针对性，引导学生思维的深刻性。

2.关于学生记忆效果的反馈问题。思维导图教师可以用来测试或评价学生的学习效果。由于每个孩子的记忆程度不一样，记忆时常也不一致，所以利用思维导图，可以用来评价学生的学习效果，也让教师方便检测。

3.运用何种思维导图有助于课堂上的知识整理和输入。就大家所知，思维导图有好多类型，常见的思维导图类型有树状图，圆圈图，气泡图等，每一种都表达了不同的思维框架，而根据不同的英语课堂类型，应该选择不同的思维导图。

结束语

合理利用思维导图的优势，有利于激发学习兴趣，提升注意力，促进学生行为高级思维模式，在小学英语阅读课堂中的运用将达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]李雅萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].英语广场（学术研究），2014，（06）

[2]欧阳苹果，陈清。{思维导图在小学英语教学中的运用U}，湖南第一师范学报，2008.（3）

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