新课改背景下中职教学中德育教育的渗透方法

冯宝珠

摘要：新课改背景下，中职学生的素质教育问题成为了中职教师重点探索的问题。中职学生在学习过程中表现出来的消极性以及不服从性成为了影响中职学生综合素养的重要原因。针对学生开展德育是提高教育质量，保证教育效果的必经途径。基于此，本文将围绕新课改背景下中职教学中的德育渗透展开教学策略探析。

关键词：新课改;中职教学;德育渗透

前言：

在长期的中职教学工作开展过程中由于中职学生学习能力较差，基础知识掌握程度较低，在学习过程中，学生在学习过程中很难感受到自我效能感。以至于越来越多的学生不愿意把时间花费在学习上，反而开始在生活以及其他领域进行多种尝试，其中也不乏挑战校规校纪的行为。在此背景下，教师有必要针对中职阶段学生开展德育。

一、扬长补短，培养学生自信

中职阶段学生之所以不喜欢在学习上面花时间主要是在学习过程中，学生很难感受到足够的自我效能感。如果每一次考试都不能取得良好的成绩，学生的学习信心也会随之降低。因此，教师在教学工作开展过程中，应当把握学生的这种特点，及时发现学生的长处，鼓励学生利用长处培养自信，并且在培养自信的过程中发现自身不足，补齐短处。

例如：在班级内部有一名学生，每天上课总是心不在焉，教师课上提问的问题该学生也从来都不会回答。经过教学研究之后发现，该学生之所以在课堂之上表现不积极，是因为在之前的学习中这名学生落下了很多重要知识，以至于现在即便想要听课也很难听懂，缺乏对学习的信心。在这种背景下，教师可以鼓励该学生先从自己的长处入手，培养自信心，比如该学生比较擅长唱歌，教师就可以鼓励该学生去参加学校举办的校园歌手大赛，给学生提供一个自我表现的舞台。当学生获得了表现机会，并且在舞台上取得了较好名次的时候，大学生在比赛中会获得足够多的成就感的，获得学习方面的自信心。这个时候教师就可以引导学生思考，既然唱歌这件事情对于学生而言不是难事，那么只要肯花时间从头学起，也一定可以很快追上大家的脚步，鼓励该学生从今以后认真学习，尽快追上大家的脚步，从后进生变为绩优生。

二、单独谈话，提升道德修养

增值阶段的学生普遍處于青春期，在这一时期学生的情感会比较丰富，频繁产生一些奇怪的想法，又因为中职阶段学生个体之间的差异较大，教师很难从整体培养的角度为每一个学生考虑。经过长期的教学探索，笔者发现，如果要对中职阶段的学生开展有效德育，必须要充分尊重不同阶段、不同个体的个性特点，从单独谈话入手，拉近学生和教师之间的距离，提高学生的道德修养，保证德育的有效性。

例如：班级内部最近有学生出现了，偷偷躲在厕所抽烟的情况，教师第一时间发现了这个问题，从学校管理的角度考虑，这种违规行为应当得到校规严厉的处罚。但是考虑到中职阶段学生的敏感性，从育人的角度出发来看待这件事情，如果直接上报学校，学校会对该学生进行通报批评并处罚其相应学分，对于这一阶段的学生而言，这种处罚方式是非常折损其颜面的。因此，教师应当全面考虑这一问题以及其导致的相关后果。为了保护学生的颜面，达到教学育人的目的，教师可以和学生进行多次单独谈话，利用课余时间将学生叫到办公室，互相谈心。了解学生抽烟的目的，绝大多数情况下，中职阶段学生抽烟都是为了取得他人的认同感，学生自己也知道这种行为是不应该的，所以才躲在厕所里抽烟。因此的教师在和该学生谈话的过程中，可以从两个方面入手帮助学生戒掉坏习惯，其一是让学生了解抽烟的危害，给学生看一些禁烟宣传片，了解抽烟对肺部的影响。提醒学生趁着年纪小，还没有形成严重的烟瘾，抓紧时间戒掉这一坏习惯。其二是让学生了解获取他人认同感的有效途径，青春期阶段相当一部分学生会认为做一些违反校规校纪的事情是可以获得他人赞许的目光的，这种错误观念一定要得到及时的修正。教师在和学生谈话的过程中，可以通过鼓励学生努力学习取得好成绩，换位思考引导该学生站在成年人的角度上看待中学生的这种幼稚行为，让学生深刻认识到自己的错误，并且改掉这习惯，这样的教学方法有利于让学生在和教师进行交流的过程中拉近与教师的关系，养成信任教师的心态。保证德育教学的有效性，提高中职学生的道德修养。

三、情理结合，帮助学生成长

对于中职阶段的学生来说，开展德育一方面是培养学生从小养成正确的道德观念，另一方面是为了让学生拥有良好的德行，更好地参与社会实践。但是考虑到中职学生的个性特点，教师有时候过于强调德育过程中的说理有时候并不能起到非常显著的效果，反而有可能让学生认为教师过于唠叨，因此而在进行德育的时候，教师应当采用情理结合的方式对学生晓之以情，动之以理，全面提高学生的道德修养。

例如：在教学工作开展过程当中，有学生在班级内部搞小集团孤立其他同学教师在发现这种状况之后，一方面要从讲道理的层面告知学生正确的交友方法，培养学生团结同学的基本习惯。比如教师可以利用班会课的时间给学生进行教育教学，提醒学生与他人交往的过程中应当注意礼貌问题，但如果教学仅仅停留在说理的层面，中职阶段学生可能不会把这些内容听进心里。所以另一方面，教师还需要从动情的角度使用恰当的情感策略，让学生意识到自己行为上的错误，并且及时改正，比如教师可以利用多媒体为学生播放一段“校园暴力”视频，让学生设想自己是被霸凌的同学，感受同学被霸凌之后的委屈和难过，当学生愿意在教师的引导下和其他同学产生共情的时候，学生就会发现，其实每个人都是一样的独立个体，任何人都没有资格以“不喜欢”为理由在班级内部搞小集团孤立其他人。这是影响班级团结的不良行为，也是对其他人的一种软性霸凌，情理结和让学生认识到自己的错误，并且加以改正，是进行中职德育的有效方法。

总结：

德育教育是中职教育的重要组成部分，培养技术优良、品德高尚的技术人是中职教育的重要目标。随着我国职业教育的快速发展，中职生队伍不断壮大，中职生德育教育的形势更加严峻。中职教学具有特殊性，在德育教育方面有着得天独厚的条件，积极借助体育教学对中职生进行德育渗透，能有效提高学生的思想品德，实现德育教学目标。

参考文献：

[1]王蕾.中职学校德育课实践性教学的思考[J].魅力中国，2021（5）：123.

[2]韦忠华.立德树人背景下中等职业学校德育工作路径探寻[J].中学教学参考，2021（6）：91-92.

闽侯县职业中专学校 350100