关于创客教育与初中物理教学相融合的思考

彭正义

摘要：在传统的教学模式中，教师往往会采用较为单一的授课方式开展初中物理的课堂。在这一教学方式之下，学生并不能够较好地集中自己的注意力，对教师讲解的内容进行消化和吸收。而随着信息技术的快速发展，创客教育的概念也在不断深入人心。为了帮助学生取得更好的学习效果，教师可以尝试性地落实创客教育理念，帮助学生更好地开展初中物理的学习，这对于提高教学的质量有着较大的帮助。本文围绕关于创客教育与初中物理教学相融合的思考展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：创客教育;初中物理;融合思考

前言：

在学习的过程中，部分学生并不能够较好地根据自己的能力跟上教师的教学进度，在课后也没有途径对教师讲述的内容进行学习，长此以往，这部分的学生的物理成绩往往会直线下滑。而随着创客教育理念的提出，教师可以对自己的教学方式进行丰富，这将不仅帮助学生更好地解决自己的个性化问题，也能够帮助学生在学习的过程中有效提高自己的综合能力，这对于提高每一位学生的学习效果有着不言而喻的重要性。

一、构建网络学习平台

班级上的每一位学生的学习能力都是各不相同的，因而他们在听课的时候往往会出现一些个性化的问题，这给学生的物理学习带来了困擾。然而如果教师鼓励他们一一地进行提问，那么课堂的效率便会大大地降低，而且由于课堂时间有限，教师也不能够较为深入地解答每一位学生的问题，因而他们也并不能够在教师的讲解中充分地解决自己的个性化问题。为了有效解决这一教学问题，教师可以充分贯彻创客教育的理念，通过构建网络学习平台的方式让学生能够拥有更为便捷的途径开展物理学习，从而能够较为有效地提高每一位学生的学习质量，这对于学生的物理成绩的提高有着较大的帮助。

例如在学习《声音的产生和传播》的相关内容时，学生需要了解声波的本质、声音在不同的介质中的传播速率的比较、声波的放射规律等。为了达成这一教学目的，教师可以通过录制视频的方式讲述这些知识点，然后将视频上传到网络教育平台供学生开展预习活动。为了进一步地提高学生的学习效果，教师可以结合着本课时的学习目标向学生进行提问，让他们能够结合着教师的提问激发自己的学习兴趣，并且能够在学习的过程中牢牢地把握本课时的重点内容。

而在教师讲授完本课时的内容之后，教师可以引导学生结合着自己在听课的过程中出现的个性化问题针对性地对视频进行观看，从而能够有效解决自己在学习的过程中遇到的困难，进而能够大大地提高自己的学习效率。当然，如果学生在看完视频之后仍然不能够解决自己的个性化问题，那么教师便可以鼓励学生积极地向自己进行提问，从而能够在同教师进行交流的过程中完善自己的学习成果。

二、应用网络交流平台加强师生沟通

在传统的教学模式中，由于学生在校园学习的时候需要学习大量的知识，而教师也并不是时时刻刻都在办公室等待学生的提问，因而教师和学生往往并没有充足的时间进行沟通和交流，这对于加强师生的互动是较为不利的。而随着创客教育的不断推进，教师完全可以对互联网技术进行充分应用，通过开创网络交流平台的方式，鼓励学生在课后学习的时候积极地结合着自己在学习的过程中遇到的问题进行大胆提问。而对于教师来说，他们也并不需要时时刻刻在办公室等待学生的提问，他们只需要在有网络的地方便可以随时随地地查看学生的提问，这对于提高教师的授课效率也有较大的帮助。通过这样的教学方式，学生和教师之间能够较为有效地加强沟通，这将帮助学生及时地解决自己在学习中遇到的个性化问题，也将帮助教师及时地了解学生的学习情况，从而对自己的教学策略进行调整，帮助学生更好地跟上教学的进度。而对于较为困难的题目，大部分学生往往并不能结合着书面的分析过程对其进行解答。因此，教师可以在课堂上对这些问题进行讲解，方便每一位学生能够结合着教师的授课内容对这些问题进行解决，这也有助于提高每一位学生的学习效果。除此之外，教师还可以鼓励学生积极地提出自己对于物理课堂授课方式的建议，方便教师更好地了解学生在听课的过程中的状态，并且能够结合着学生的建议对初中物理课堂进行调整，这对于构建和谐温馨的学习氛围有着较大的帮助。

三、鼓励学生以团队的形式开展学习

在落实创客教育的时候，教师也可以关注学生的团队合作活动，让学生能够在物理学习的时候充分发挥网络信息交流的便捷性，从而能够加强同小组其他成员的沟通和交流，这将帮助学生更好地提高自己的团队合作能力。首先，教师可以设定一个团队合作探究的主题，让每一位学生都能够明确自己的探究方向，从而能够在后续的探究过程中牢牢地把握有关的内容。接着，教师可以按照学生的综合能力进行分组，确保每一个小组都有物理探究能力强的学生和物理探究能力弱的学生，并且在条件允许的情况下，充分考虑学生的性格因素。然后，教师可以鼓励学生进行自由地分工，让他们能够明确自己在小组学习过程中的任务，从而能够较为积极地在探究的过程中积极地为小组共同的成果做出贡献。最后，教师可以鼓励他们充分应用网络交流的方式进行沟通，并且对彼此探究的成果进行整合。

在这个过程中，小组内的每一位学生都需要综合考虑所有成员的探究成果，并且进行积极地思考，得出自己的取舍的结论。当然，他们还需要同小组内的其他成员进行积极地沟通和交流，并且在交流的过程中对信息进行整合，将其作为小组探究的成果，从而能够较为有效地培养每一位学生的团队合作能力，这对于学生的发展有着重要的作用。

总结：

总而言之，教师在开展初中物理教学活动的过程中可以对网络学习平台进行构建，方便学生能够利用自己的课余时间对物理知识点进行预习和复习，从而提高学生的学习效果;可以应用网络交流平台搭建学生与教师沟通的桥梁，方便教师实时地了解学生的学习情况，也方便学生及时地提出自己在学习的过程中遇到的困难;可以鼓励学生以团队的形式开展学习任务，从而帮助他们在小组合作的过程中加强自己的沟通交流能力、团队协作能力等。

参考文献：

[1]黄锦波.基于创客式教育理念的初中物理教学实践[J].教育信息技术，2020（1）：154-157.

[2]谭永兵.初中物理教学中融入创客教育的有效尝试[J].数码设计（上），2019（8）：250-251.

贵州省遵义市第五十四中学 563100