高中政治课教学中如何引导学生自主学习

冉晓娟

摘要：要：自主学习的其中一种方法就是自主参与学习，这也体现了自主学习的能力。文章依据教学建构主义的理论，在我国高中政治课的自主参与教学中充分倡导学生的自主参与学习，这有助于培养学生学习政治的主观能动性和学习兴趣，从而养成良好的学习习惯和政治素养。文章主要探讨两个问题：一是如何引导学生自主学习，培养自主学习的习惯，二是如何整体提升政治课中学生自主参与学习的能力和素养。

关键词：高中政治;中学生;自主学习;策略

有效教学，是相对于无效教学而言的，是以教学任务圆满完成、教学目标顺利达成为基本特征的一种课堂教学。有效教学既是建构高效课堂的前提与基础，也是发展学生核心素养的推手与沃土。聚焦一些高中政治课堂，各种低效现象屡见不鲜，诸如，教师自始至终无法将抽象的政治知识具象化、将枯燥的政治学习趣味化以及将琐碎的政治知识系统化等。鉴于此，为了着力打造高效课堂，全面实施有效教学，高中政治教师必须要想方设法将抽象的政治知识具象化，将枯燥的政治学习趣味化以及将琐碎的政治知识系统化。而这些，正就是高中政治教学的一些有效策略。

一、自主参与学习是提高课堂效率的重要途径

高中政治课的教学中倡导在任课教师的组织和引导下积极开展高中学生自主的学习，这一理念既是我国新课程教学改革的研究重点之一，同时也被认为是教育和提高民主课堂的实效，实现高效民主课堂的一种有效途径。国家有关规定强调，要倡导高中学生自主学习，培养高中生的政治素养和思想文化素质。我国建构主义政治教育认为自主的学习以教师和学生的知识为基础和主体，遵从了高中学生和个人的自主学习意愿，学生可以根据学习能力水平和学习的偏好进行选择，给予了学生和老师很大程度的自由，使他们能根据自己的实际情况自主完成学习的各项任务。高中自主学习的目的是倡导高中学生主动地参与、乐于地探究、勤于地动脑和大胆地动手，有利于充分培养高中学生的一种创新思维意识和一种发散性的思维，从而大大提高了课堂的实效。因此，在高中政治课的教学中，教师和学生要充分地让高中学生明确自主学习动机，激发高中学生的学习民主政治的积极性和兴趣，增强其自主参与学习的能力，从而培养和提升自主学习的能力和思想文化素养，促进教师和学生的身体健康发展。

二、高中政治教学提升高中学生自主独立学习政治能力的综合教学策略

（一）激发学生的学习兴趣

政治课堂上要贯彻探究式学习的理念，引导学生调动自己的主观能动性去理解政治内容，这表现了自主学习的要求。高中学生被认为是政治学习的主要人群，其主观心理上的认知和寻求知识的能力和欲望在学习中得以极大地扩展，在自主学习中他们所表现出的行为能够通过对相应的教学材料结合与教学有关的理论进行探究，得到一定的结论;通过对结论的深化和升华可以完成对特定领域政治教学内容的深刻理解。自主学习比如在高二《文化生活》第七十一课“我们的民族精神”这一课的政治教学中，可以通过组织全体学生一起观看《红海行动》《复兴之路》等影音教学视频，通过这些令人震撼的声音和画面感染到了学生的心灵和情绪，激发了学生的强大民族精神自豪感和民族自信心。通过对分组合作的探究，这一课增强了学生对于中华民族的精神文化内涵的深刻理解及其内化。

（二）以信息技术为支架，创设形象逼真的教学情景

形象逼真的教学情景，是展示抽象政治知识的一种基本路径。在教育信息化背景下，以各种先进的信息技术为支架，教师就可以创设一种形象逼真的教学情景。与此同时，形象逼真的教学情景，也正就是教师展示抽象政治知识的一扇窗口。“伟大的改革开放”是人教版高中政治必修一《中国特色社会主义》中的一部分内容。对于“改革开放”，學生或许并不陌生，但是，对于“改革开放”之“伟大”，大部分学生不甚了解。或者说，“伟大的改革开放”，对于大部分学生而言，是一个非常抽象的概念。为了将这一抽象的概念具象化，教师可以巧妙地利用信息技术手段创设形象逼真的教学情景。在这段教学情景中，有从一个名不见经传的小渔村“华丽蜕变”成为名副其实的国际大都市的深圳，有从负担沉重的全国“后卫”一跃变成全国“前锋”的上海，有从破旧不堪的“堵城”迅速发展成为8D魔幻网红城市的重庆……这一切，无不见证着“改革开放”为中国社会发展注入的鲜活动力，无不见证着“改革开放”之“伟大”！显而易见，以该教学情景为窗口，教师就可以让学生对“伟大的改革开放”这一抽象的政治概念有一个具象的认识。

（三）高度重视学生的思维与品质的培养

帮助广大学生树立改善不良学习习惯思维，提高品质培养，是新课程教育时代下对于学生的能力与综合素质水平进行培养与考核的一个重要组成因素，思维与品质的内容包含了其思维方式、思维习惯等，对于我国高中政治教育的学习而言，由于其难度的加深，内容也变多，需要培养学生真正拥有良好的独立思维能力与思考的习惯。因此学生需要通过具体的对事物、材料等来进行更加多元化、有深度的思考，能够真正实现一种通过对事物的表面思维深入到对事物本质上来进行思考和理解的知识学习和实践过程，养成更加深刻性的思维，实现在更广泛的层面上对于事物以及其社会运行和生活方式的理解和思考，形成自主学习的学习习惯，培养学生自己接触知识、筛选知识、消化知识的能力。对于更好地实现和促进学生自我独立人格的发展，增加学生的道德修养具有极大的意义和帮助。比如在我们学到《生活与哲学》中的量变与质变的原理时，“蝴蝶效应”“水满则溢、月圆则亏”的具体现象和实例都是蕴含着丰富的人生哲理，教师也应该注重对于学生自主学习能力的引导，给学生独立思考的机会，让他们自己去探究学习过程中的问题而不是有求必应，有问必答。久而久之，学生就能养成独立思考的习惯，能够自己透过现象看本质，建设自己的学习架构。

综上所述，在我国普通高中思想政治课的教学中，倡导了学生的自主探究学习、合作探究，一定程度上充分调动了教师和学生的学习思想政治的活动积极性和学习的主动性，但这一新的学习理念也面临着许多问题。由于原本传统的教学模式下，学生已经养成了习惯，缺乏自主性是学生最大的问题。哪怕从现在开始培养学生的自主性，但学生的学习能力也有待提高。这就直接形成了想要自主学习但能力达不到要求反而起到反作用的矛盾。因此，这种自主学习的理念需要教师和学生共同努力。教师要努力成为学生自主学习的引导者和督促者，完善课堂中的教学形式，学生应该提高自己的学习自觉性和学习探究的能力，二者的共同努力，才能使高中政治的自主学习模式得到更好的运用。

参考文献：

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[2]陈淑琼.转变高中政治教学模式，实现学生自主学习[J].科技展望，2014（18）：79.

[3]王建.高中政治课堂中学生的自主学习能力培养[J].教育教学论坛，2011（25）：62-63.

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