浅谈新中考背景下初中历史学法指导的体系与策略

徐康意

摘要：新时代新中考背景下初中历史学科地位的重要性越发凸显，培养初中学生历史学科科学学习方法，从而提升学生核心素养是当务之急。在课堂教学实践中发现要提升课堂实效，需要积极构建学生的历史知识体系，培养学生实际应用能力，掌握一些思维方法比如学会集证辩据、对比学习法、单元学习法等，初步养成正确的史学思想方法和唯物史观，从而使学生学会自主学习自主思考，为今后高中阶段学习奠定基础。

关键词：中考新政;初中历史;学法指导;自主学习;课堂实效

有不少人认为“学好历史，考出中考好成绩，就是要死记硬背”，这是很多初中学生在开始学习历史学科的错误观点。教师应注重科学的教法指导，帮助学生掌握正确的学习方法，努力使孩子们在历史学习的道路上更加轻松愉快。

一、构建知识体系，把握内在联系

教师要认真备课，学会“做菜”，就是在保证课标达成情况下，打破若干课节，重组教材。实践中，教师以单元思维进行备课，采用单元为整体一课的教学形式教学。先让学生能够从整体上了解将要学习的内容，把握整个单元的主旨和知识架构，利用单元思维导图梳理结构，整合教学。通过突破教学固定章节界限，以学生为本，以历史发展为基本线索，为学生掌握历史学科正确的学习方法提供优良思路。

在教学实践中，要让学生学会通过单元课题，抓住单元教材中的“主线”，梳理主线中的“点”，把这些“点”通过情景教学法呈现出来。比如在中国史中，“五四”爱国运动就是贯穿整个学习单元的主要线索，这一线索的“点”由历史背景、发展过程、历史意义等组成。课堂中要发动学生主动查找资料、整合素材，讲述每一个重要节点，从而得出五四爱国运动是中国新民主主义革命开端的知识内涵。通过“点”的着重学习，探索出“主线”，从而获得“面”——整個知识体系。这样一种把握学习资料内在联系、构建知识体系的学习历史方法，有助于初中学生形成自己的立体历史“思维导图”。

二、掌握融会方法，提升学习效能

历史教材中的大量史料一直是重点和难点，学生需要注意区别史料的分类和价值，记笔记是必不可少的。课堂实践中，教师要引导学生学会在课本相应材料旁边用统一规范的符号勾画或评注，常用符号依自己的喜好及个人阅读习惯而确定，养成动手动脑的良好习惯。历史是基于史料证据和视角的解释，学生要学会集证辩据，从不同的视角辩证地看待历史人物与事件。

新中考改革一直强调注重自主探究学习，让每个学生自主成为整个课堂的主人。作为教师应不断加强对学生教学模式上的学习，引导每个学生积极自主、合作探究。针对学生能力的不同，教师可以布置分层作业来巩固课堂知识，同时要留一小部分的问题让学生自己解决。这样，不仅可以调动学生积极性，也培养了学生自主学习创新能力。

三、提升思维能力，加深知识理解

（一）纵向横向比较

引导学生在学习历史知识时候，要懂得把发生在同一国家或者地区不同时期的同类历史事件、现象或者人物进行比较。这样的方法，笔者称为纵向比较，实践中常用在复习课，有利于学生找出历史事件的差异，加深学生对历史知识的理解。比如，学习美国近代史的“独立战争”和“南北战争”，这两个战争都是美国资本主义产生和发展的重要组成部分，两次战争都是因为发展资本主义而发生的。在复习课时，让学生学会用纵向比较的方法进行学习，让学生辨别出两次战争的异同，认识两次战争在美国经济不同阶段所起的作用。通过培养这样的学习方法，学生对美国近代发展历史有比较系统的理解和认识。实践中，中国近代史上的两次鸦片战争、甲午战争、洋务运动、辛亥革命等都可以让学生用纵向法来学习，让学生深刻理解“人民群众才是历史的创造者”这一历史唯物主义观点。

课堂中，我们也用横向比较，是指把不同国家或者地区的同类历史事件、现象或者人物进行比较。比如，复习“郑和下西洋”时，可以将它与新航线的开辟作一横向比较，让学生将郑和下西洋的目的和新航路开辟的原因进行比较，进而再寻找其意义是否相同。教学实践中，让学生运用比较法学习，还是比较常见，而且取得了不错的效果。比如，学习汉朝、唐朝统治方面的相似点，教师可以引导学生从两朝的建立过程、统治范围、社会经济等来比较;中国戊戌变法和日本的明治维新进行比较等等。

（二）联系现实实际

初中学生的知识储备有限，没有系统了解一些重大的历史事件。教师要引导学生结合已经有的经验，建构完整的知识体系，力求与现实相结合。历史学习的关键是让学生在已知知识和未知知识之间发生迁移，目的是通过学习解决现实问题，以历史为鉴。比如在学习汉代初期修养生息政策，联想到东汉末年的割据，以及减轻农民负担的文景之治和光武中兴，可以引导学生思考中国作为农业大国，农民的生活状况，是能否一起奔向小康脱贫成为国家实现“两个一百年”奋斗目标的关键。要把教学热点问题与关键考点有机地紧密结合处理起来，比如有关历史的时政热点、一带一路、家国情怀等等，以学生现实情况为依据，运用教学理论知识去研究解决实际中的问题。在学习过程中，学生往往需要长期经历"教师指导示范—学生模仿—迁移内化—指导示范"多次以上循环反复的学习过程，才能够真正掌握老师上课所教授的内容。在课堂教学中，一定要给学生足够的讨论思考、展示质疑时间，鼓励学生用资料图片等来论证自己的观点。

四、积累记忆学习窍门，提高学史兴趣

在日常教学中，教师可以利用一些简单的教学方法和记忆诀窍，例如关键词记忆法、歌诀记忆法、对比学习法、调查访问法、读图识图法、列表法等等，更更有效地帮助学生理解和记忆关键的知识要点，达到事半功倍的效果。

总结语

教学的实质意义就是老师教学生如何学会自主学习，方法论则是我们求知和自我探索的一把钥匙。所以，重视和切实加强初中历史的学习指导，有利于学生历史学习效率的不断提高。教师只有深入学习吃透历史教材，精心设计课材教法和师生学法，才能不断提高教学质量。

参考文献：

[1]秦业军.初中历史课堂学法指导与教学实效性研究[J].辽宁教育，2019（13）：71-73.

[2]苏国生.初中历史教学中的学法指导策略探讨[J].西部素质教育，2018，4（03）：243.

[3]秦文军，《初中历史学科教学实效性研究》，课程教育研究网.

上海市崇明区长兴中学 上海市 201913