经典片段在小学写作教学中应用的研究

司世斌

摘要：小学生写作现在成了学生和老师的头等大事，成也写作，败也写作。我们可以以经典片段为抓手，从“两个培养”、“两个积累”入手，即培养学生阅读习惯、写作习惯，注重经典片段的积累，注重教材文本知识的积累，让学生反复阅读教材文本，注重经典片段阅读的教学，在阅读的过程中，让学生既增强了语感，也陶冶了情操，通过情感迁移，初步仿写，逐渐内化，写出自己的经历故事，写出流露真情实感的有血有肉的作品。

关键词：经典片段;阅读;写作

前言：

《语文课程标准指出》：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界和认识自我，进行创造性表达的过程。”小学生的写作就是孩子初步表达出自己对事物对世界的认知与理解。可是在实际的教学过程中，写作却成了小学生的大难题，也备受教师与家长们的关注，一到写作文，老师和学生陷入了两难的境地，写作教学俨然成了教学过程中的瓶颈，败也写作，成也写作。

著名教育家丁有宽老师最早指出读写相结合的写作方法，以读促写，写中感悟，读写相长，克服了长期以来读写分离的弊端。心理学有关研究表明，模仿是少年儿童的天性。可以说是“种瓜得瓜，种豆得豆”。小学生记忆力特别强，但理解能力比较薄弱，不过如果加以阅读训练，积累丰富词汇，优美句子，优美语段，会达到厚积薄发、事半功倍的效果。在小学语文教材和课外读物中，有许多经典的片段，不但能够激发学生们的共鸣，还能给师生以启迪，它有具体的场景，有丰富的情感，有精美的修辞。我们可以以经典片段为抓手，从“两个培养”、“两个积累”入手，即培养学生阅读习惯、写作习惯，注重经典片段的积累，注重教材文本知识的积累，让学生反复阅读教材文本，注重经典片段阅读的教学，在阅读的过程中，让学生既增强了语感，也陶冶了情操，通过情感迁移，初步仿写，逐渐内化，写出自己的经历故事，写出流露真情实感的有血有肉的作品。

一、培养学生阅读和写作兴趣

兴趣是最好的老师，所以培养学生的阅读习惯至关重要。尤其在小学阶段，正是许多好习惯养成的关键阶段，因此教师要善于调动学生的积极主动性，想方设法通过多种方法引导和培养学生阅读的兴趣和写作兴趣。可以通过自读、小组读、领读、齐读等方法让学生多读，力争读出文章的精彩，读出自己的思考。同时也可以利用分享课，让同学们进行阅读分享，让他们感受到阅读带来的快乐，使学生享受閱读，乐于阅读，激发了阅读兴趣从而养成良好的阅读习惯。而阅读是吸收语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，是语言输入的重要渠道，而写作恰是语言的输出。同时写作是学生运用语文能力的重要标志，是学生语文素养的重要体现，也是各类升学考试的重要考察内容，因此，培养学生的写作能力是至关重要的。对于小学生来说，写作能力是应掌握并提升的语言技能，是老师鼓励学生走进生活，热爱生活，并写出自己所熟悉的人、事、景、物，在写作的过程中流露出自己的真情实感。可是，在实际教学中才发现，如何提高学生写作水平一直是语文教学工作中困惑不解的问题。学生即使面对最熟悉的人，最平常的事，最真实的景，最普通的物都“无动于衷”、“无话可说”、“无情可表”。对于这些问题，我们只有通过培养学生的写作兴趣，加强课外阅读才能使“作文难”得到有效地解决。

二、经典片段的选择

学生有了阅读和写作的兴趣还不够，必须甄别阅读的内容，看看哪些是对写作有帮助，这就需要教师引导学生选择阅读内容，可是哪些材料能与我们的教材相媲美呢？我们的课本无疑是最好的选择。教材往往有完整的结构，有具体的场景，有丰富的情感，读后如置身其中，当然就会产生身临其境的体验，自然会激发写作动机与思路。比如在学习《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的时候，孩子们读着小女孩可怜的遭遇，情不自禁的留下了泪水。那是学生站在了小女孩的处境，体会到了她的不幸。所以在训练“假如你看到卖火柴的小女孩，你会做些什么”小练笔时，学生一气呵成，哀其之哀，悲其之不幸。另外经典片段阅读教学中，范文能示范性的给学生一些方法：作者构思的奇妙，材料的精密组织，词句的完美结合，布局的合理安排，学生阅读的多了，透了，自然能领悟并总结出一些方法与规律。这样在写作时学生就不会捉襟见肘，反而有章可循，大大减少了写作的难度。例如，利用环境描写烘托心情，史铁生的《那个星期天》写到：“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。……男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一排荒凉”。作者利用外部环境的描写，使读者深刻地感受到了他由失望到绝望的心情。我们可以以这几段为示范，让学生认真阅读，然后仿写，将自己的真情实感流露出来，并在班级内进行分享。当然也可以让学生将其在阅读过程中读到的经典片段进行互相推荐，彼此交流心得。这样，学生们既可以阅读到大量经典的文学作品，吸收其精华，也可以与同学有思想上的碰撞，源源不断地吸收新知识，这样才真正做到诗中所写的那样，“问君哪得清如许，为有源头活水来”。

三、注重积累和运用

我们一定要引导学生在读的基础上养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，指导学生做好读书笔记，进行材料的积累。否则就是“走马观花”、“蜻蜓点水”。可以让学生摘抄经典文段，也可以让学生结合自己经历写出对有关问题的感想和体会。但是这些东西仅仅放在读书笔记中是不能发挥其作用的，因为我们的最终目的是运用这些来提高写作能力。俗话说“言为心声”，写作就是通过语言文字来反映学生的内心情感与观念的，所以我们教师要激发学生充分利用积累的经典内容进行习作，把自己每天的所见、所闻、所感、所想写下来，把自己在生活中觉得有趣的事情写下来，把积累的知识运用到当中去。在写作过程中间可以进行段落、篇章的仿写，也可以是写作方法的仿写，还可以是修辞手法的仿写，把自己的真情实感通过文字表达出来。

总之，在小学写作教学过程中，教师应当认真研究教材，利用经典片段，使阅读与写作相辅相成，提高学生学习的热情，培养学生的阅读和写作能力，进而不断提高学生的语文素养。

本文系2020年度许昌市教育科学研究一般课题《经典片段在小学写作教学中的应用研究》（课题立项编号YL2020G032）的研究成果。

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