将德育融入初中历史教学

丁洁

青少年是祖国未来的接班人，因此加强青少年德育势在必行，它能让学生树立正确的人生观、世界观。现在的教学注重学生的全面发展，将重心放在素质教育上，开展德育不是思想政治教师一个人的教学任务，而是每个教师必须履行的义务。思想品德决定了一个人能走多远，故在每门课程中贯彻德育是当务之急。

历史课是对过往的追溯，能让学生回望过去，了解历史，不忘记过往匆匆岁月，不忘记曾经的英雄人物。历史学博大精深，能以古鉴今，让人们在历史中取其精华，去其糟粕。历史教学带给学生的德育功效是其他学科不可代替的。历史课堂是开展德育最有效、最不可或缺的科目。历史教师要注重在历史课堂中融入德育教學理念，培养学生的素养；要顺应新课标的教学理念，在学生掌握课本知识的同时提升学生品德。

德育融入初中历史教学遇到的问题

首先，部分初中教师和学生不重视历史课，将大部分时间都放在语文、数学、英语等科目上，导致个别教师不认真教，个别学生不认真学，更不用谈在历史教学中渗透德育。其次，个别教师错误地认为德育是思想政治教师的任务，所以历史教师只注重课本知识的传播，注重学生的学业成绩。最后，有的历史教师虽认识到德育的重要性，但受制于自身水平，对历史教学中的德育渗透比较突兀生硬，没能将历史人物、历史事件和历史现象等知识与德育巧妙地联系起来，不能潜移默化地对学生开展德育。

德育融入初中历史教学的重要性

教育是将学生从自然人转变为社会人的媒介。家长、教师都要有正确的教育观，为社会输送德智体美劳全面发展的年轻人。育才先育德，教师在教学中不能只关注成绩，而应该注重学生素养的培养。在历史教学中融入德育，可以提升学生的综合素质，让学生学习的知识不仅仅是单一的课本内容，而是更全面。

德育融入初中历史教学的探索

让情感熏陶升华教学。历史教学不应只局限于课本上的知识，要注重对学生情感的培养。将德育融入历史教学中，让学生在潜移默化中提升道德品质。

例如，在教学部编版九年级下册的第三单元第八课《第一次世界大战》时，教师要注重挖掘课本知识的细节来增强感染力。众所周知，第一次世界大战是一场非正义的帝国主义之间的战争，给全世界各国人民带来了深重的灾难。教师可以通过播放相关影视片段，让学生看到西方列强的贪婪和残暴，也可以让他们看到我国人民不怕牺牲、艰苦奋斗的精神，对其进行爱国主义教育，使其树立正确的价值观。教师在平时的生活中，一定要注重教学素材的收集，让学生在课堂中得到熏陶。

抓住细节感染学生。在历史课堂上，直接地讲解和说理是一种较保守的教学方式，教师要避免这种空洞的教学方式，要抓住细节，增强课堂的感染力。

例如，在教学部编版九年级历史下册的第五课《第二次工业革命》时，教师可以组织学生进行小组合作收集资料，了解第二次工业革命有哪些国家出现了新发明，并收集一些发明家的图片，让学生在课上分享。教师也可以引导学生讨论第二次工业革命对中国的影响，了解此时中国与其他国家的差异，并让学生了解中国是怎样崛起的。教师通过让学生了解细节，增强学生的荣辱感，让学生能为国家骄傲。

联系实际生活，加强学生课外培养。学生终究是生活的主体，故课程的实施有时候要脱离书本知识。把历史书作为唯一的教学资源，会存在一定的局限性，使教师与学生都陷入僵局之中。教师一定要注重开展课外活动。新课程注重培养学生的社会实践能力，教师需力图加强学生与社会现实之间的联系，让学生动态地观察、体验社会生活，学会综合地理解和运用人文社会科学的知识和技能，为将来适应社会、参与社会、解决社会问题奠定基础。

例如，在教学部编版九年级历史下册的第七课《近代科学与文化》时，教师可以组织学生去当地的科技馆或文化馆参观，让学生在现实生活中感受课本以外的知识。学生能在参观的过程中了解历史人物的风光伟绩，并慢慢地在历史教学中学习德育知识。

德育不是一朝一夕就能实现的，是一个漫长的过程。教师要制订合理的教学计划，明确德育在中学历史教学中的地位和作用，加强学习，提高素质，充分发掘校内外的课程资源，精心设计课堂，选择有效的德育方法，促进学生的全面发展，使中学历史在社会主义精神文明建设中发挥出积极的作用。教师要善于将历史榜样的行为与学生的实际生活联系起来，通过吸引力和感染力的教学方法与手段，对学生进行全面深刻的德育。

（作者单位系江苏省扬州市邗江区实验学校）