初中英语生活化教学

李晶晶

开展英语生活化教学，可以为学生创设更多语言交流的情境，能锻炼学生在不同生活场景下的语言表达能力，还可以让学生学以致用，提升学生的语言应用能力和思维能力。学生在开放的交流环境中，会学到更多实用的交际技巧，自身的语言素养也会得到提高。

教师可以为学生创设开放有趣的生活化教学情境，为学生构建良好的课堂活动空间，让学生对语言学习产生兴趣。课本中很多学习主题都与学生熟悉的生活背景紧密关联，教师在开展教学时可以有意识地设计生活化的教学情境。教师可以从单元主题出发，创建一些生活化的讨论话题，让学生根据自己真实的生活经历和体验进行交流分享，以此形成良好的教学开端。教师还可以从教学主题出发，设计具备生活化色彩的语言交际活动，如让学生组织语言描述自己的日常生活，或者回忆生活中有趣的片段，为学生提供锻炼语言能力的学习空间。

比如，在教学My day这个单元的内容时，教师在进行教学导入时可以提前利用多媒体播放短片。通过短片，学生可以看到一个中学生的生活剪影，短片需利用关键词介绍中学生生活中的主要事件，如“get up”“go to school”“have dinner”等，让学生结合这个生活化场景建立对这些词组的初步认识，讓学生快速进入学习状态。教师通过在课堂上创设这种学生熟悉的生活化情境，很好地激活了学生的思维，真正体现了素质教育背景下学中用、用中学的教学思想。还有很多内容都可以以这种方式进行教学，教师要拓展自己的教学思维，多尝试一些好的教学方法和课堂组织模式，这样才能实现积极的教学效果，让学生的语言能力和学科素养都有很好的提升。

教师可以创设良好的交流讨论空间，给学生提供充足的课堂参与机会，让课堂学习的趣味性更强。素质教育更加强调学生教学主体的体现，因此教师在进行相应的教学设计时应充分考虑到这一点。教师通过设计一些学生感兴趣的讨论话题，并鼓励学生积极表达想法，可以营造很好的学习氛围，激活学生的思维，让学生充分融入学习探究的过程中。这样的教学设计可以为教学带来很好的辅助，构建高质量课堂，提升学生的学科能力。

比如，在教学Let’s play sports！这一课时，教师可以与学生对话，借此引出教学主题。教师可以先向学生提问：What is your favorite sport？由于谈论的是学生喜欢的运动，学生在课堂上的状态会异常活跃，积极参与问题讨论，争先恐后地说出自己喜欢的运动，如跳舞、滑冰、打篮球等。对课堂上表现活跃的学生，教师可以让他们用英语进一步谈谈自己喜欢该项运动的原因。对于感兴趣的话题，学生讨论的欲望更强，语言表达的准确度和流畅度也会有所提升。这从多方面锻炼了学生的学科能力，让学生更快地进入良好的学习状态，是英语课堂上值得推广的教学方法。

教师采取生活化的方式帮助学生克服语言能力的不足。教师除了要让学生有良好的口语交际素养，也要让学生的听说读写能力得到全面发展，这能促进学生学科素养的提升。部分学生在语言学习上会遇到一定障碍，尤其是在进行复杂的文本阅读以及写作练习时。在素质教育背景下，教师要关注学生语言能力的不足，并采取生活化的方式帮助学生克服。只有这样，学生才会在语言学习上获得更多的进步，才会真正感受到英语课堂的趣味性，更积极地参与各种锻炼语言能力的活动中。

比如，在引导学生学习Food and lifestyle这一课内容时，教师就可以基于这个生活化的学习主题，综合发展学生的听说读写能力。通过对教学进行相应的反思后，教师就会意识到，如果引导学生学习句型时没有从生活化情景出发，经常带学生学习一些难度较大的词汇及句型，很少注重学生之间的合作学习，就会阻碍学生语言能力的提升。对此，教师可以做出相应的教学调整，尤其是在讲到生活化色彩非常浓厚的学习主题时，教师可以以此为出发点，组织讨论活动，锻炼学生听说读写的能力。比如，教师可以让学生以“食物和生活方式”为话题展开交流，讨论有哪些饮食习惯值得提倡，哪些生活方式值得推崇，让学生在交流中充分锻炼听说能力。随后，教师可以给学生补充一些课外阅读素材，辅助学生更深入地认识这个话题，锻炼学生的英语阅读能力。最后，教师可以再让学生结合这个主题完成一段简短的作文习练，用一段话表达自己的想法和认识，训练学生写的能力，以这样的教学活动方式实现对学生语言能力的锻炼。

（作者单位系江苏省盐城市先锋实验学校）