英语专业本科毕业论文写作现状分析及创新对策探究

王萍 曹欣龙

摘要：基于英语专业本科毕业论文写作的现状，本文分析了目前影响英语专业本科毕业论文写作的因素和毕业论文写作缺乏创新性的成因，并从更新教学理念，创新教学方法和教学模式、优化课程和评价体系、加强写作管理等方面提出英语专业毕业论文写作创新对策，以期能更好地提高毕业论文的写作质量。

关键词：英语专业;毕业论文写作;创新对策

《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）（2000：14）明确指出：“毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的个一重要方式。毕业论文一般应用英语撰写，长度为3，000-5，000个单词，要求文字通顺、思路清淅、内容充实，有一定的独立见解。”然而，作者通过整合分析近三年指导学生毕业论文写作的情况，发现目前英语专业学生毕业论文除了仍存在選题缺乏新意、框架不合理、论证缺乏逻辑、语言表达欠流畅、语法错误较多、格式不规范、参考文献引用层次低、论文存在拼凑现象等常见问题之外，缺乏创新性是目前本科学生毕业论文最为普遍和最严重的问题。

一、英语专业本科毕业论文写作现状分析

英语专业本科学生在写作毕业论文过程中由于主客观因素，普遍存在论文完成质量不高甚至不能如期完成任务的问题。主要客观因素在于：我国大多数高校把毕业论文安排在大学四年级最后一学期，即学生的实习学期。在这一阶段，学生处于人身脱离学校的状态。一方面他们在实习单位既要适应全新的工作环境，完成实习任务，又要实现从学习到工作的角色转变，因此很难专注于论文写作;另一方面公务员考试和研究生的全国统考及面试需要占据学生大量时间，从而分散其对毕业论文的投入。于是，便很容易出现指导教师找不到学生、学生又不积极主动与老师联系的尴尬局面，更不用说进行面对面有效的指导了。

当然，学生的主观因素影响更大。其一，毕业生对论文写作思想认识不够，写作态度不端正，抄袭现象严重。很多学生都持有“毕业论文做得如何关系不大”的观点，他们认为只要写，不管写得如何，最后都会过，不会影响到自己毕业和前途。正是这种错误的认识和投机侥幸的心理导致了毕业论文写作最大的问题——抄袭，学生从书本上抄或直接从网上下载。其二，毕业论文写作是一个系统任务，要完成查阅文献、论文选题、开题报告、中期检查、论文撰写、毕业答辩等程序，需要学生平时点点滴滴的积累和训练，绝不能在短期突击而速成。然而，在本科的学习阶段，学生的学习习惯于习得教师传授的知识，被动接受，自主性学习能力有限，很多学生不知道怎样查阅文献，也不知道怎样阅读文献，对文献的阅读既没有归纳总结，也没有提出自己的新见解。

二、英语专业本科毕业论文创新对策探究

要实现英语专业毕业论文写作的创新，首先必须培养学生的创新能力。而创新能力的培养，涉及到大学教育的方方面面。本文从以下四方面探究学生毕业论文写作的创新对策。

1、更新教学理念

《大纲》（2000：1）对明确指出高等学校英语专业要“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语从事翻译﹑教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。我们的教育目标是培养外语熟练且具有各种能力的创新型人才。为此，必须认真反思现行的外语教育。一方面，必须高度重视学生独立思考能力和创新能力的培养;另一方面，必须强化一线外语教师乃至教育﹑教学管理者的创新意识。“只有教育管理者的创新意识增强了，才能制定出科学的创新能力人才培养目标和计划;只有外语教师的创新意识提高了，创新教学才能得以落实，学生的创新意识才能得到激发，创新精神和创新能力才能得到有效培养。”（陈文凯，2010）

2、创新教学方法和教学模式

新的《大纲》强调“课堂教学应以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式”（2000：13）。在结合理论的同时，教师可以改变传统的教学模式，一方面，采用启发式，发现式、研究式、合作式，叙事教学等教学模式，课堂上开展小组讨论或辩论，强调学习者个体的主观能动性，突出个体的反思、信息的深度加工，侧重个人大脑中理念、知识、技能的融合与迁移;另一方面，推行学期课程论文制度，要求学生撰写小型研究性课程论文。通过教学模式和教学方法的改进，调动学生写作的积极性，培养学生的研究性学习能力、独立思考能力和创新能力，提高学生的认知能力。

3、优化课程体系和评价体系

教学管理者应依据《大纲》，制定科学的人才培养计划，构建学科方向明确的课程体系。课程设置应有利于学生知识面的拓展，有利于学生学术研究热情的激发，有利于学生思辨能力和创新能力的培养，有利于人才培养目标的实现。例如可设计创新教育实践课、论文研究方法实践课、毕业论文写作实践课，加强对学生研究方法的指导，培养学生独立思考和创新思辨的能力。改变原有的课程考试模式，以课程论文、实习（实训）报告、第二课堂创新教育实践项目和课程的考核评价体系取而代之。

4、加强管理

为了更好地促进学生毕业论文写作的创新性，必须提前做好学生毕业论文写作的宣传、动员工作，加强毕业论文写作的组织、指导、管理。为此，各高等学校应积极搭建不同类型的创新教育平台，为教师和学生创新能力的培养提供技术、资源和资金支持。首先，提升教师学术素养和科研水平，要求教师熟悉学科领域最新研究成果，否则无法指导学生毕业论文写作创新。其次，推行“本科生导师制”。从学生大一进校开始，就给学生指定导师。一方面，该导师指导的3-5名学生可组建研究小组，定期开展合作学习和研究;另一方面，学生可协助导师的教研、科研工作，锻炼自身的研究能力。第三，定期组织专题学术讲座和论坛，使师生有机会开阔视野、拓宽视角，培养了他们的创新意识。在学生撰写毕业论文过程中，也应制定相应的管理计划，并严格执行。

毕业论文写作持续时间长，环节多，包括论文选题、文献查阅、任务书、开题报告、论文撰写、修改、定稿、评阅、答辩、成绩评定、资料归档等环节，可谓一项系统工程，如此工程需要教育、学校和师生共同努力培养学生的创新能力，为毕业论文写作质量的提高做出不懈的努力。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].上海：上海外语教育出版社，2000.

[2]王雯秋.英语专业本科毕业论文创新教育策略探究。[J].重庆：外国语文（双月刊），2012（5）.

[3]陈文凯.由毕业论文写作看英语专业本科生创新能力的培养[J].南阳师范学院学报（社会科学版），2010（4）.

[4]蒋亦华.我国本科毕业论文制度的阐释与建构[J].现代大学教育，2009（2）.

作者简介：王萍，女，汉族，山东省高密市，1990年8月，硕士研究生，讲师，研究方向：英语国家文化和英语翻译与教学。