小学语文阅读教学的有效性和提升策略

王文静

摘要：阅读教学在小学语文学习过程中担当着非常重要的角色。一方面通过阅读教学可以巩固和增强学生对语文知识的掌握，增强学生语文基础，达到以读促写，综合进步的效果。另一方面阅读教学可帮助学生开阔眼界，领略到更多文化碰撞及思想表达，促进学生文化素养的提升及语文知识的丰富。所以教师在进行小学语文阅读教学过程中，应该重视阅读教学的展开，通过多样化的教学方法增强学生阅读兴趣，助力学生成长。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性;提升策略

随着教育改革的逐步深入，我国对小学语文教學的内容和要求作出了一定的调整，但即便如此，仍存在一部分小学生对语文阅读提不起兴趣，阅读数量未达到标准，进而导致学生的阅读能力较差。小学语文阅读课程的开设有利于培养学生的感情、文学素养、语言组织和表达能力、思考能力。学生在有效阅读的同时也能够极大地扩充自身的文学知识容量，进而提升自身的创作书写技能。教师在小学语文阅读教学过程中，要尤其注意学生的语文阅读能力的锻炼，增加学生对书籍阅读的好奇心，将被动的、任务型的阅读转化为主动的、能力提升型的阅读。

一、明确教学的主体，调动学生的主观能动性

在进行语文阅读的教学过程中，语文教师一定要有明确的定位，对于学生和教师各自要扮演的角色有一个清晰的了解。在整个的教学过程中，要保证学生是教学过程中的主体，教师在整个的过程中起到一个引导的作用，在这个过程中，要保证学生可以发挥出他们的主观能动性，对于整体的学习过程，可以让他们有自己发挥的空间。例如，学习《猴王出世》这篇课文，教师可以让学生先进行整体的阅读，提出一些与课堂教学有关的问题，就是在帮助学生梳理文章脉络，了解整篇文章的结构。在学生进行阅读的过程中，教师所提出的问题就是在帮助学生进一步地理解文章的内容，引导学生逐步探索知识。同时，教师可以采用学生感兴趣的说、演、画、议，来替代教师的单一化讲解，从而调动学生的多种感官，使其积极参与课堂实践，在教师的启发引导中，理解文章内涵，得到情感体验。这样的教学，充分调动了学生的学习兴趣，体现了学生的主体性，保证学生是处于参与的状态，对于知识的学习，并不是处于被动接受的状态。这样一来，学生的主观能动性被激发出来，学习的效果也有了很大的提升，对于语文的阅读能力提升也起到了促进的作用。教师应善于为学生铺设一片阅读绿地，让学生进行自主阅读，做“阅读的主人，学习的主人”。

二、多元化的教学模式，提高学生的阅读兴趣

语文的学习是一个长期积累的过程，多元化的教学模式可以帮助学生提高学习的兴趣。信息技术发达的今天，很多的电子信息产品都可以帮助教师进行课堂教育。利用网上的一些高品质的段子、视频等引入学习的主题，教师可以通过辅助资料，制作一些主题明确的微视频，帮助学生进行阅读学习。也可以利用情景再现的模式来进行语文阅读的教学。在对文章进行整体的解读时，教师可以利用多媒体技术，对当时作者所处的年代，对课文的写作背景，作者当时写这篇文章时的心境等进行一个整体的描述，帮助学生更好地了解作者以及这篇文章，对于文章所表达的情感有更好的了解，对表达的情感进行更好的诠释。信息技术的多元化能够帮助学生更好地了解作者，走近作者，与作者产生心灵的对话与沟通，得到精神的升华。多元化的教学模式下，学生阅读的兴趣提高了，注意力集中了，学习积极性得到了充分调动，学习效果是传统的阅读课所不及的。

三、鼓励学生间的互动，增强学生的语文学习思维

世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人，每个人都是这个世界上独立的个体。在小学语文阅读教学中，组织学生开展有效沟通和交流，对于他们阅读水平的提升有很大作用。首先，教师引导学生在阅读之后进行有效的沟通，有助于加强学生对文章的理解，每个人理解文章中的一点，整合起来便是完整的文章主旨。其次，通过交流之后，可以拓宽学生的思维广度，有些学生从正面思考问题，可以得出这样的结论，而有些学生则是善于从反面思考问题，又会得出不同的结论。此外，通过阅读交流，可以给学生语文学习提供其他的思路，学习方法多了，学生通过尝试和试验，便可以更好地总结出自己的一套学习方式，这对于学生语文学习能力的培养有很大帮助。

四、加强师生交流互动，提高学生的语文鉴赏能力

教师是学生的榜样，是学生的标杆，教师的一言一行，对于学生的影响都非常大。因此，在语文阅读教学中，教师要利用自己的榜样力量，加强与学生之间的沟通和交流，引导学生，启发学生。阅读教学不仅仅是在课堂上进行的，还可以在课堂下进行，教师可以通过开展各种小活动、小游戏等，引导和启发学生掌握科学有效的阅读方式。对于那些学习能力较弱的学生，教师要格外关注，要保护他们的自尊心，给予他们肯定和信任，鼓励他们勇敢地表达自己的想法。

五、加强学生与家长的互动，增强学生语文学习的信心

家长的态度和支持对于学生学习成绩的提高十分重要。在学生课外阅读过程中，家长要给予他们更多的支持。从目前我国的教育体制看，学生课外阅读的书源和时间主要来自家庭。其次从研究结果看，父母给予学生读写支持的多少，将显著影响学生的读写能力，这一点在小学阶段尤其突出。因此在课外阅读过程中家长可以通过自身的影响去改变学生，去影响学生，培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文阅读水平。

结束语

综上所述，小学语文阅读教学中仍然存在一些问题，导致阅读有效性的提高受到了限制，小学语文教师应该积极探索教学方式，通过教学内容、教学手段的优化提高小学语文阅读教学有效性。

参考文献：

[1]丁谢芳.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].学周刊，2021（16）：151-152.

[2]戴惠蓉.如何构建小学课内外阅读学习共同体[J].家长，2021（14）：155-156.