分析高中物理有效性教学的提高策略

陈桂林

摘 要：随着课程改革的不断深化，在高考制度改革的背景下，新课标对高中物理教学质量提出了更高的要求.而要想提高高中物理课程教学的有效性，教师必须转变教学观念，分析当前课程教学存在的不足，采用针对性的教学方法，并加强师生、生生之间的互动，同时对学生进行积极的评价.

关键词：高中物理;有效性教学;提高策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）03-0042-02

物理课程是高中教育领域重要的组成部分，能扩展学生的物理知识储备，提高他们的物理核心素养，对他们未来的发展具有十分重要的作用和价值.但长期以来，我国一直实施应试教育體制，即使当前实施了高考制度改革，但高校仍以学生的高考成绩作为录取的首要条件.受其影响，部分高中物理教师在课堂教学中仍然采用传统的“填鸭式”灌输教学模式，影响到课堂教学的有效性.这与课程改革的理念不相符.基于此，笔者就根据自身的教学经验，分析高中物理有效性教学的提高策略，旨在为相关教师的教学活动提供参考，提高学生的学习效率，培养他们的物理学科核心素养，实现“立德树人”根本任务.

一、转变教师的教学观念

当前，因为高考压力的存在，高中阶段教学任务较重，学生学习的难度较大，因此，在物理课程教学中，教师大都以“填鸭式”的灌输教学为主，没有从根本上摆脱传统教学模式的束缚，与新课改的理念要求相背离.在这种教学模式下，学生只能被动地接受教师知识的灌输，进行表层学习，并没有对教师讲解的知识进行深入的理解和掌握.因此，要想提高课程教学的有效性，教师必须转变观念，创新课堂教学的模式.在实际操作中，教师必须根据新课标的理念要求，明确学生在学习方面的主体地位，尊重他们的个性差异，遵循他们的认知规律和兴趣爱好，对学生进行巧妙地引导，组织他们进行自主探究和合作学习，给予他们正确的学习方向，这样才能提高课堂教学的有效性，为高效课堂的构建奠定坚实的基础.

例如：在学习人教版高中物理必修1第二章“匀变速直线运动的研究”的知识时，教师就应该先给学生讲解学习这部分知识时必须用到的几种分析方法，然后引导学生以自主探究或合作学习的方式，运用这几种分析方法对知识点进行分析.在学生自主探究和合作学习的过程中，教师还要加强对他们的指导与点拨，促进他们更全面的分析和思考，最终帮助学生自主解决问题，从而提高他们的学习成就感，帮助他们树立自信心，更积极地投入到物理知识的学习当中，为提高物理教学的有效性奠定基础.

二、灵活运用不同的教学方法

1.借助多媒体创设教学情境

当前，随着信息技术的发展，多媒体设备成为教学中重要的辅助设备，能将抽象、枯燥的知识生动、形象地展现在学生的面前，吸引学生的目光，激发他们学习的兴趣，并降低他们学习的难度，对构建高效课堂具有极大的作用.因此，高中物理教师应积极借助多媒体设备创设教学情境，提高课堂教学的有效性.

例如：在学习人教版高中物理必修1第三章中“力的合成”的内容时，因为这部分的知识比较抽象，根据文本对学生讲解，无法帮助学生在最短的时间内理解并掌握相关的知识.而借助交互式电子白板，将“力”合成的过程精彩、形象地展示在学生的面前，能有效激发他们探究的欲望，并降低他们学习的难度，从而为提高课堂教学的有效性提供支持.

2.精心设计问题

众所周知，物理课程是一门极为严谨的学科，其理论十分抽象，要想学习好这些知识，教师必须精心设计问题，以问题进行引导，为学生指明学习的方向和范围，组织学生围绕着问题开展学习，从而帮助学生在解决问题的过程中逐渐构建自身的认知结构，并有效培养学生分析问题、解决问题的能力.

例如：在教学人教版高一物理必修2第六章《万有引力与航天》第一节“行星的运动”的知识时，在上课伊始，教师就可以借助多媒体设备为学生展示宇宙星空的画面，然后提出这样的问题：“自古以来，人们对星空都十分向往，并进行了深入的研究，那么哪位同学知道关于行星运动的知识或者规律的？如果你们要研究行星运动的规律，应从哪方面着手？”通过提出这样的问题，激发学生探究的兴趣，并为他们的学习指明方向，从而为学生营造出良好的学习氛围，促使他们积极参与到学习当中，发掘自身的潜能，进而提高课堂教学的有效性.

3.引导学生自主探究和合作学习

在新课改的背景下，新课标明确指出要引导学生进行自主合作、探究式的学习.因此，在高中物理课堂教学中，教师应引导学生进行自主探究和合作学习.在实际操作中，教师应遵循“组内异质、组间同质”的原则，科学、合理地为学生划分学习小组.然后创设教学情境并提出引导问题，鼓励学生在教学情境中围绕着问题进行自主探究学习.当学生完成自主探究以后，还要鼓励学生以学习小组为单位，围绕着问题进行交流探究.通过群策群力，从不同的角度分析问题，并解决问题，从而促使学生更快、更好地理解并掌握相关的知识，并提高他们的综合能力.

三、对学生进行积极的评价

在课程改革的背景下，新课标明确指出要对学生进行积极的评价，以帮助他们获得成就感，树立学习的自信心，从而促进他们的发展.因此，在高中物理教学中，教师要想提高课堂教学的有效性，还必须对学生进行积极的评价.在实际操作中，教师必须摒弃传统——期中和期末考试成绩为主的评价方式，积极采用过程性的评价方式，即对学生学习的过程、态度和方法进行评价，寻找他们身上的闪光点，然后进行积极的评价，并以此为主要评价方式，同时结合学生的成绩评价、学生自己的评价及生生之间的相互评价，通过采用这样多样化的评价方式，构建多元化的评价体系，帮助学生获得更好的学习体验，并更深入地了解自己，知道自身的不足，从而针对性地改进，这样就能促进学生的全面发展，从而提高课堂教学的有效性.

综上所述，在高中物理课堂教学中，提高教学的有效性，能培养学生的物理核心素养，促进他们未来的发展.但当前高中物理课堂教学还存在一定的不足，影响到了课堂教学的有效性.因此，教师必须转变教学观念，丰富教学方法，并对学生进行积极的评价.只有这样，才能激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性，实现“立德树人”的教育任务.

参考文献：

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[2]徐海燕.基于最近发展区理论的高中物理有效性教学的策略研究[J].新课程导学，2019（14）：33-33.

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[责任编辑：李 璟]