高中数学教学中问题导学法的作用及应用研究

郑桥锋

摘 要：我国新课程改革正在不断推进，教育相关部门越来越重视对当代学生综合素质的培养，在传统的高中数学课堂教学中，老师们大多数进行的都是基础知识传授，课堂形式非常的单一，但是很难将知识传授这个环节做得更加的好，让教学活动更加丰富一些。为了让学生在课堂中占据主导地位，很多新的教学方式与教学模式得到了推广，并且运用到课堂教学中。比如说高中数学教学过程中使用问题导学的方式，这种问题导学法可以很有效的吸引学生们的注意力，让他们更加主动地去参与课堂教学，这样可以有效地提升课堂效率。这种问题导学的方式也非常的有利于学生提升他们的综合素养，有利于学生的终生发展。这样的问题导学的方式有利于学生自主学习，引导学生自己发现并解决问题，更便于学生们接受课堂中的内容，提升他们的数学能力，起到事半功倍的作用。

关键词：高中教育;数学教学;问题导学;作用探究;教学模式

引言：随着近些年来，社会的不断发展，对于人才的需求的也越来越高。这就意味着学生需要有更强的综合能力，需要学生们不断地提升他们的综合素养。考虑到高中数学的难度较大，需要老师们在新课改推行的過程中多多采取一些较为有效地方法帮助学生们更好的学习高中数学，问题导学就是一种很有效的手段，这种方法可以使学生们在一个更加具体化的思维中学习数学，让学生们在课堂中成为主体，使得学生们更好的融入高中数学课堂中，使得学生们地学习效率达到最大化。问题导学法主要是让学生们将一些较为抽象的数学内容和对应的数学模型与数学图像结合，这样对于学生们来说可以将一些复杂的事物具体化简洁化，使得学生们将一些较难的知识点进行内化。

一、高中数学教学过程中进行问题导学的积极意义

在高中的数学课堂中，老师们想要让学生们更好的接受教材中的数学知识，可以在课堂中多多采用问题导学的方式，因为采用课堂提问的形式可以帮助学生们更好的进行思考。并且在课堂的各个环节都可以采用有效提问，比如说在课前的提问环节，可以使得学生们更好的回忆上一课时所学的内容，这时提出一些记忆性的问题就是有效提问的体现，这不仅仅可以帮助学生们进行回忆还能够让学生们进行反思，在反思的过程中对知识进行更好的掌握。而在传授新课的过程中进行有效提问问题导学也非常的重要，因为我们不难发现，如果老师们在课堂中使用一些比较直观的提问方式，效果往往不会很好，很难激发学生们的学习积极性，课堂效果和课堂效率自然而然就打了折扣，这也是不利于学生们发散性思维的养成的，而进行问题导学就不一样了，老师们可以将问题进行包装，让问题变得更加有发散性与思维性，这样同学们在回答问题时也不会受到太多的约束，能够让学生们根据自己的思考来回答问题，让他们能够更好的学习高中数学，老师们也可以根据学生们的回答情况，及时的修改他们的教学方式与教学进度。同时有效提问需要老师们对学生的思维有特点有充分的认识，这样在进行设问的时候更有针对性，但是有效提问的主旨还是为了服务课堂，让高中数学课堂变得更高效，所有的问题都是需要根据课堂教学大纲的，通过有效提问进行课堂氛围的调节，使得学生们处于一种更活跃的氛围中进行高中数学的学习，使得他们的学习热情更加高涨，也能够帮助老师更好的进行授课[1]。

二、问题导学教育模式在高中数学教学中的影响

新课程改革的进度越来越快，不管是教育相关的部门还是老师们，都越来越关注课堂的教学效率和教学质量，不难发现，传统的教育方式已经不能跟上告诉发展的时代需求，难以满足新课改环境下的需求，这就需要对教育方式进行不断地革新。问题导学这种教育方式的出现，很大程度上完善了传统的教育模式。在整个高中数学教育领域也起着很大的作用，很大程度上解决了数学课堂中的枯燥乏味的问题，调动了学生们主动学习的积极性，可以有效的帮着同学们提升他们的数学能力[2]。

（一）利用问题导学激发学生们对数学的兴趣

数学学科是一门以计算为主的理科，由于计算是一种相对枯燥的内容，很多同学都对课堂内容的兴趣不大，导致了学生们容易出现走神的现象，但是高中数学内容大多数是连贯的，一旦某一环节出现了问题，就很难继续将后续的内容掌握好。这是一种不好的循环，慢慢地学生们就会丧失对数学的学习乐趣，本身就存在一定难度的学科，学生们又缺乏兴趣，经更加难以被接受。因此，在高中数学教学的过程中推出了问题导学这种方式，就可以有效地化解传统教学模式的一些弊端，从给学生们灌输知识变成了引导学生自己学习知识，让学生们自己发现问题所在，希望他们可以带着问题去学习，自己探索规律，也能够更好地促进学生们与老师相互交流。同时可以长期让同学们保持学习高中数学的热情，持续提高学生们的积极性[3]。

（二）提高学生们的数学综合素养

现在社会各界都关注学生的综合素质，对于高中数学来说，老师和学生都不能仅仅将视野只放在学习的成绩上，更多的需要注重对学生们综合素养的培养，提升他们各方面的能力，让他们在高中数学课堂中可以得到思维的锻炼，理解能力得到提高以及帮助学生们建立自我问题分析和解决问题的综合能力。传统的填鸭式教育在这些方面都是难以达到的，老师们在课堂中占据了绝对的主体，学生们的参与感低，导致了学生们的综合素养比较低，难以顺应时代的需求。但是问题导学的应用，可以有效缓解这个问题。

三、高中数学教学过程中进行问题导学的优势

上文简要分析了在学生们高中阶段的数学课堂开展问题导学的重要性，我们不难发现随着社会的竞争力不断提升，对于人才的要求越来越高，学生们需要在学习的过程中不断地提升自己的创造性思维，使得自己的思维能力与思维方式更加的全面，使得自己发展成为更加符合社会需求的人才[2]。下面就具体说一说如何在高中数学教学过程中有效地开展问题导学：

（一）利用好问题导学启发和引导学生在数学学习过程中独立思考

众所周知，学生们的才是课堂中真正的主人，老师们在课堂中更多起到的是引导作用，引导学生们在数学学习的过程中不断地调动自己的创造力与思维能力，使得学生们在面对数学问题的时候可以充分的发挥自己的创造性思维，积极地探索问题的解决方法，在老师们的渗透过程中潜移默化的养成创造性思维。确保学生们在长期学习的过程中数学综合素养得到有效地提升，对于高中生们而言问题导学可以最大化的保证学生们的能力稳步提升，当学生们建立起创造性思维以后，他们就可以更加自主的完成学习任务，学生们也会提升对数学学科的主动学习意识，使得学生们的数学能力和思维逻辑双双得到提升，有利于学生们进行更深层次的学习，这样一来数学课堂的效率也会随之提高[3]。

（二）创设出科学合理的问题导学教学情境

将高中数学课堂与初中的数学进行对比，我们不难发现高中的数学课堂难度更大，学习任务更加繁重，对学生们的综合素养要求更高，很多学生也因为能力的欠缺而导致他们很难跟上数学的学习节奏，久而久之学生们的数学学习激情也就丧失了。老师们需要根据实际情况，在高中数学课堂中创设出引导学生们培养创造性思维的氛围和环境，使得学生们感受到提升创造性思维以后，在解决数学问题时可以更加的得心应手，在解题时可以更加的从容，学习效率得到了提升。问题导学的教学模式可以最大化的使得学生们的投入到数学学习的过程中去，传统的数学学习模式，学生们难以得到很多的空间和机会进行深入学习，学生们的综合素养也很难得到有效地提升，学生们自己的综合素养也能够大幅的得到提升。这就要求老师们在备课的阶段，要设计好课堂的环节，备课的过程中尽可能的将问题和学生们学习内容进行联系，例如说学习到必修三《三角恒等变化》这一单元时候，老师们可以向学生们抛出一系列与三角函数紧密相连的问题，首先引导学生们复习之前所学习的知识，其次让学生们即将学习的内容有一个初步的认识，帮助学生们在学习的过程中渐入佳境，使得学生们在数学课堂中感受到他们的创造性思维在得到培养，他们在解决数学问题的过程中能够将自己的创造性思维进行使用，学生们的学习效率得到了切实的提升，也使得整体的教学质量大大提升。

（三）利用问题导学的方式，为学生们的提升思维空间

问题导学法运用到课堂以后，学生们可以在课堂中有更多的独立空间，可以有效地使得高中课堂传统教育的弊端，在传统的高中数学教育过程中老师们过于严谨就导致了抽象的教学内容更加的生硬，学生们的思维难以得到打开，但是老师们在课堂中引导学生们进行类比推理的教学方法以后，学生们的就可以更好的掌握好基础知识，同时也强化了学生们的数学思维与数学理念。在这种教学的模式下，学生们的学习习惯和数学思维很大程度上会得到提升，数学课堂也能发挥更大的效果，新课改的的作用也能更好地体现。例如在高中数学课本学习到必修二平面立体几何初步时，以前老师们在课堂中采用的是课间教学，老师们在课堂中占了主体，学生们就很难有自己思考的空间，学生们在课堂中得不到思维的保证后，就难以保持学习的热情，这也是不利于学生们长期发展的，但是老师们使用问题导学教学方法以后，学生们可以将立体几何这方面的知识联系到生活，联系到生活周边的物品，这样一些抽象的概念也可以被理解，老师们授课也可以更加的高效，学生们学习的过程中也不会过于的拘谨，非常有利于学生们提升综合素养。

结束语

综上所述，问题导学的教学方法在高中的教学效果非常好，现在高中数学中运用广泛，在引导学生自主学习，和提高学生们综合素养以及重难点问题的解决方面，问题导学都可以发挥很大的作用，也有理学生们思维模式的转变，提升學生们的学习兴趣，有效提升了教学质量。

参考文献

[1]周丽霞.问题导学法在高中数学教学中的应用探析[J].理科爱好者（教育教学），2020（04）：148-150.

[2]韩俊.问题导学法在高中数学教学中的应用探究[J].中学数学，2020（15）：71-72.

[3]丁辉、敏娜.问题导学法在高中数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2020（59）：63-64.

[4]马灿.谈问题导学法在高中数学教学中的应用[J].高考，2020（24）：22.