级部制——巨型学校管理新模式

陈堂 丁敏健

摘 要：本文通过查阅文献资料、专家访谈等方法对级部制的模式进行探索。巨型学校采用级部制管理模式具有如下优势：级部办公地点设在每栋楼中间楼层位置，可以看到学生的各种状况，能够及时对学生出现的问题进行管理。级部主任根据各教师教育教学情况，认命班主任和备课组长，挑选任课教师。级部遇到的教育、德育、科研问题，都能在级部分解处理，从而提高了工作效率。

关键词：巨型学校;级部制

前言：2018年厦门市教育领导部门启动“腾笼换凤”计划，即在初中生源特别火爆的片区调整初中、高中学位供给比例，探索并逐步实施将岛内一些完中调整为初中或九年一贯制学校，以缓解小学学位紧张和迎接就学高峰。在“腾笼换凤”的教育规划下，厦门市禾山中学办学规模激增，将转型成为“巨型学校”。“巨型学校”是指班级数超过60个班，人数突破3000人的学校。改扩建以后的厦门市禾山中学在校生人数将超过5000人，班级数将达到84-96个，一所巨型学校就此诞生。学校原有的年段管理制度已不能适应新形势新要求。为此，学校内部管理需要进行改革，级部制应运而生。级部制是在厦门市禾山中学改扩建项目的基础上结合蔡塘学校成功案例提出的，是学校教科研发展的需要，也是年段管理的新挑战。2020年7月，级部管理人员将竞聘上岗，9月份开始实施级部制，边运作边调整，逐渐形成良性的发展机制。

一、级部制模式运行现状

目前，厦门市禾山中学有3个年段，分别是初一18个班、初二18个班、初三16个班的办学规模。

2018级Ⅰ部：18个平行班，分前后兩段。前段10个平行班、后段8个平行班。

2019级Ⅱ部：18个平行班，分前后两段。前段10个平行班、后段8个平行班。

2020级Ⅲ部：16个平行班，分前后两段。前段8个平行班、后段8个平行班。

每个级部人员设置：1名级部主任、1-3名级部副主任、2名段长。条件允许下设置级部干事若干，协助级部完成各项材料整理。

合适的才是最重要的。级部制管理模式，最早见于苏州，最近用于蔡塘学校，皆取得重要教育教学成果。厦门市禾山中学的级部制是对原有的年段负责制的继承和发展，除具备年段负责制的功能外，还有其与众不同的特点。

一个年级分成前后两段，形成两个平行级部。这样做能够有效引进竞争机制，增强级部考核可比性;能够将巨无霸年段通过切割，化整为零，将可预见的隐患消除，降低管理难度，更加有利于级部管理的精细化操作;组成的独立工作组，通过科学优化协调，给予每位教师展示自我平台，充分发挥教师教学特色，也能够推动青年教师快速成长、并且让优秀教师们能够更上层楼，在教学比武、各级统考中脱颖而出。

二、级部人员选拔及工作安排

级部好比“校中校”，级部主任正如“小校长”，是学校上下沟通，平行交流的纽带。要成为一名优秀的级部主任，必须勇于执行，善于思考，懂得变通，自身综合修养要高，同时也应该是学校管理层的顶梁柱，敢于为学校改革发展做出奉献的勇敢者，能够主动反映一线师生的心声，又能按章办事，执行好上级交代的任务。

（一）级部人员选拔机制

级部人员选拔是学校的重要工作，厦门市禾山中学在每年的7月初举行竞聘选拔。鼓励中层副职下年段，鼓励年轻教师勇于担当。整个竞聘工作是按照厦门市湖里区校级领导招聘标准开展，分笔试、面试两个环节。民主选拔的目的是为了更好地服务一线，这是学校发展的需要。

（二）级部成员工作安排

级部主任统筹级部日常大小事务安排，主要负责教务工作，包括教师专业化发展、备课组长选择、教师任课安排、排课表、所有考试;级部副主任主要负责德育工作，包括班主任团队建设、班主任考评和人员选拔、学生德育活动、学生安保工作;两位段长按前后段安排，分别对应主任、副主任，并协助其完成相应工作。

级部主任要站得高、看得远，主动去接受新生事物，理解改革的意义和必要性，充分发挥级部主任桥梁作用，这样学校才能在不断的改革和发展中创新，在创新中进步。因此，身兼多角的级部主任一定是学校改革的推动者和级部综合管理的领导者。

三、级部与教师之间的关系

学校是由各个学科的教师构成，教师可以说是一个学校的核心组成部分。一个独立级部由多学科几十位教师构成，要把级部建成一个团结向上、群策群力的管理层，级部管理人员在执行规章制度的同时更要关注教师群体。级部在对教师工作进行安排时，必须始终以“三公”为原则，才能做到既合理又恰当。

（一）班主任

班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学业、健康和生活等方面工作的教师，是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任与科任教师区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外还全权负责管理一个班级。

级部组建的班主任团队，应在思想上先达成共识，一群人，一条心，为了把级部做大做强，一起拼。要有团队精神，从集体的角度出发，通力合作，形成教育合力，让级部平稳过渡，发展快速。

学校各项奖励制度向班主任倾斜，鼓励所有教师争当班主任，以当班主任为荣。严格做好班主任竞聘选拔，建立考核制度，不适合者淘汰。

（二）学科组

级部由各个学科组成，要做到各个学科均衡发展，就要做好备课组长团队建设，我们称之为学科组。备课组长是一个学科的组织者和实施者，负责本学科教研、集备活动，把握教学进度。作为学科核心领头人，直接影响学科的教学质量。做好备课组长团队建设，将有利于优秀团队的形成，也是备课组活动能够顺利开展的有力保证。

级部对各学科优秀教师具有推荐担任备课组长的权利，而备课组长的教学成绩必须在该学科平均线以上。

（三）科任教师

科任教师是级部的核心战力，每个教师都是独立个体，级部主任对每一个个体都要充分地关心和爱护。氛围的营造是一个集体团结一致的重要力量。要从思想上对教师进行引导，让教师把级部当成自己的家，有了“家”的概念后，在教学过程中，才能更加全心全意地付出。级部要从生活上对教师提供帮助，让教师病有所依，事有所替，感受到级部的温暖，摆脱困境后，能够更加毫无保留地继续做出贡献。每位教师面对来自级部的评价要虚心接受，积极改正，正确认识自己工作的重要性，把自我成长放在第一位。

我校贯彻“以服务促管理，以管理提品质，以品质求发展”的管理理念，以此提升级部人员的执行力，营造风清气正的干事创业氛围，稳定教师队伍。

四、考核评价机制

2020年7月学校教代会讨论通过的《厦门市禾山中学级部岗位说明书》，从五个维度对级部进行考核，每个维度各占20%分值，并且涉及安全问题实行一票否决制。考核遵循五大原则：公平性原则、激励性原则、发展性原则、定量与定性相结合的原则、过程与结果相结合的原则。以每个学年为周期，采用量化打分方法，并且把考核的数据结果作为评价级部管理优劣的重要指标，在教师绩效、核增绩效上进行体现。

考核不是唯一目的，帮助级部成长，学校发展才是最终目的。因此，在制定考核方案时，要从学校的未来发展出发，要为学校发展的可持续提供借鉴，只有这样，才能让制度更人性化，更具有激勵作用。

五、级部制模式运行效果

良性的发展，是一项制度成功的体现。级部既存在横向，又有纵向关系。每个级部既要合作又要竞争，还要做好上下学段衔接。在做好各级部统筹兼顾的同时，还要将经验进行推广分享。学校工作的可持续发展，需要给予级部足够权力，用于保证级部之间管理与上下级部之间的协调和联系。

结语

通过实践研究，提炼出级部制具有以下三点优势：

第一，级部直接面向全体师生，办公地点设在每栋楼中间楼层位置，可以看到学生的各种状况，能够及时对学生出现的问题进行管理。

第二，从每学期学生测评收集各教师教育、德育情况。在此基础上，级部主任有权力直接认命班主任和备课组长，挑选任课教师。

第三，级部向上直接向校长办公会负责，向下带领好学科组和班主任团队，级部遇到的教育、德育、科研问题，可以直接在级部分解处理，从而提高了工作效率。

级部制自推行以来，学校在教育教学管理各项工作中不断得到改革和创新，并且在创新中不断发展，成绩斐然。在中考中，我校学生屡屡斩获“全市百名”，各级各类体育、艺术、科技竞赛成绩不断刷新;教师在技能大赛、岗位练兵等方面也捷报频传。学校已发展成为学生喜欢的学校，让家长、社会满意的学校。

事物发展存在两面性，在实践中我们发现，级部制在运作过程中仍存在着一些需要探索完善之处：学校分割管理后，需要重新对条块关系进行相关调整;重新定义处室和级部的职责，特别注意重叠部分的归属;学校应以大局观对现有教师资源、物资资源进行合理分配，保证各级部软实力相当;强化级部与级部的交流和沟通，有效形成集体。这些问题需要我们在实践中进行探索并妥善处理，以使级部制这一巨型学校管理新模式更加完善，使学校管理焕发出新的活力。

参考文献

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[4]芮四保.新时期重点高中年级部管理模式探索[D].苏州大学.2008.

基金项目：教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2019年开放课题“以新理念推进学校治理体系和治理能力现代化应用研究”（课题编号：MXZ-2019008）