书法课程线上教学的实践与探索

路华

摘 要：随着信息化发展和疫情的影响，书法线上教学已成为一种趋势，书法线上教学有其优势与不足，书法课程的线上教学有利于采用多种教学方法因材施教，也有不能及时指导学生书写、缺乏监督性等局限性。在书法课程线上教学教学过程中要充分利用网络平台，运用直观教学方法，增强书写过程的示范性，要以学生为中心，激出学生的学习兴趣，引导学生参与课堂互动，从而提高教学的有效性。同时要注重学生的个别差异和监督提醒，做到因材施教，培养学生自主学习能力。

关键词：书法;线上教学;实践与探索

自2020年1月以来，教育部发布了“关于2020年春季学期延期开学的通知”和“关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见”的通知，随后各地高校根据校情和学情开展在线教学，书法课程作为师范类高校的必修课程，在线上教学中取得了一定的成效，但也存在诸多问题。经过书法线上教学实践，本文总结了书法课程线上教学的优势与不足，并对教学措施进行总结反思，以探索书法课程线上教学的方法和路径。

一、书法课程的线上教学过程

（一）教学课前准备。

在课前，根据线上教学的实际，一是对教学内容进行了精简与提炼，增加必要的补充，调整至符合线上教学;二是在学习通课程章节里，录制了书法入门基础知识视频和颜楷基本笔法和八个基本笔画的视频，供学生学习。

（二）教学平台选用。

选用超星学习通和QQ群课堂相结合的教学平台。超星学习通主要进行课程建设、学生管理、教学资料及相关视频资料的上传、教学通知传达、作业批改、课堂签到等。QQ群课堂主要进行课堂教学的直播，播放教学PPT，示范基本书写技法，解答学生的疑难问题。

（三）教学步骤设计。

一是先让学生提出自己在上次作业中遇到的问题和困难，进行解答;二是点评部分学生作业，对共性问题进行统一讲解;三是课堂教学增加与学生的互动，会提出一些问题让学生思考回答;四是讲课结束后设置自由提问时间，解决学生课堂上出现的问题。

（四）作业检查与批改。

根据教学进度，每次课后会布置作业，学生完成作业后拍照上传，对学生的作业进行批改，有针对性地写出评语。对于未按要求完成的同学指出其存在的问题，并给学重新提交一次作业的机会。

二、书法课程线上教学的优势与不足

在传统教学中，教师很难营造出有效的教学情境，而多媒体、网络等现代教育技术则很好地弥补了这一空白，其更加多样、更加有效的表现手段，可以通过声、像、动画、视频等营造出身临其境的效果。[1]书法课程线上教学优势明显，主要表现在：一是提供较为丰富的资料，供学生预习和复习;二是利用直播的优势，开展更加直观的教学;三是课堂反馈可以及时解答，增强师生互动;四是作业的批改更加详细，有利于因材施。

书法线上教学存在以下问题：一是由于网络原因，个别学生的线上学习时间等不能保证;二是由于缺乏效的监督，学生的真实学习质量和学习效率不能保证;三是由于线上教学的局限性，存在教师不能及时指导学生书写等问题。

三、书法课程的线上教学措施

（一）以学生为中心，激出学生的学习兴趣。

一是把握学生的心理。关注每一位学生，对学生的发言给予及时反馈，对学生作业的进步和所体现出来的学习态度给予表扬赞赏，营造良好的课堂环境师生互动;二是精心准备教学设计。根据学生的心理发展特点和认知水平，在线上教学时，对课堂教学的PPT进行修改完善，对整个教学过程进行重新设计，在一些较为枯燥的理论知识的讲解方面，辅之以生动的语言或直观的图片，设计好课堂提问环节，使整个教学过程更加紧凑科学。三是丰富课堂教学内容。穿插穿插一些书法小故事，如学“永字八法”时，讲王羲之白云山学书故事;鼓励学生勤学苦练时，讲王羲之潜心苦学墨当饭和怀素芭蕉练字的故事;讲基本笔画的书写时，讲“入木三分”的故事。

（二）要充分利用平台，提供丰富的教学資料。

合适的教学资料对学生线上学习有很大的促进作用，所以，一方面要用好平台内部所提供的一些视频、音频及PPT等资料，二要结合所教的书法课程的实际，根据学校教学进度安排，在是提供针对性的学习资料，要求学生在学好必学的课程外，引导学生选择提供的丰富的教学资料对所学知识进行巩固和拓展。三是对于平时督促学生练习的内容，及时发送到学习通班级群，供学生参考学习。

（三）运用直观教学方法，增强书写过程的示范

一是采用言语直观。通过语言形象地描述，构建一个想象，让学生身临其境地感受到形象。如讲解楷书的基本笔画过程中，讲到点的写法时，描述“高山坠石”，讲横的写法时描述“千里阵云”。二是运用图象直观。讲授“永字八法”，出示古代名家欧阳询、王羲之、颜真卿的书法作品，形象直观地展示永字的写法和结体规律。讲授书法作品对联形式作品创作时，在讲书写内容的结构、章法后，将书写内容、对联形式作品、和教师本人书写对联的范作（课前书写好），让学生形象直观地看到书写后的形式与效果，更好地促进学生理解学习。三是当场示范。对于笔画的书写、作品创作落款的书写方式及内容，采用当场示范，通过直播的方式向同学边示范边讲解，并将书写过程上传为学习资料，供学生课下复习。

（四）引导学生参与课堂互动，提高教学的有效性

在没有师生面对面交流的线上教学情境中，引导学生积极思考十分重要，笔者认为通过从课前、课上、课后三个面引导学生参与课堂互动来提高教学有效性。一是在课前十分钟，让学生自由交流或提问在书写作业过程中遇到的困难和问题，学生提出后，由学生和老师共同讨论，找出合适的解决方法，努力营造类似线下课堂的氛围;二是在课堂问答环节，教师对课堂提问的问题进行反复设计、提炼，根据线上教学实际，多引导学生思考，多采用简单的回答方式让学生轻松参与课堂互动，辅之以开放性的问题形式引起学生思考。如在讲“文房四宝”中的“笔”时，提出两种观点“工欲善其事，必先利其器”和“善书者不择笔”，让同学们思考并回答认同哪种观点，并说出认同的理由，同时采用现场连线方式，一个或多个学生可以和老师共同交流，达到较好的师生互动效果。三是在主要教学内容讲授完后，给学生5-10分钟自由发言时间，教师可以通过学生发言，得知学生重难点掌握情况，并对多少学生反映的问题进行梳理与解答。通过师生交流，在一定程度上弥补了线上课堂教学不能面对面交流的弊端，学生参与度高，学习的有效性也进一步提升。

（五）充分运用作业批改机制，注重学生的个别差异性，做到因材施教

因材施教是书法课堂教学内容的核心，因势利导、循循善诱、由浅入深、由易到难、由简单到复杂，尽可能做到“易于接受”和“能够接受”。[2]在作业指导方面，充分使用超星学习通作业系统，每节课按照教学目标布置适量作业，课后及时将学习需要临习的内容以图片形式上传到系统内。在作业批改方面，采用可写评语或语音评语、作业在线批改、重新提交三种形式相结合，针对性地进行批改，较好地照顾到学生的个别差异性，使每个学生都得到了适合自己水平的指导，可以更好地做到因材施教。

（六）注重监督提醒，培养学生自主学习能力

一是引导学生主动学习。学生居家学习，教师线上授课，使得教学环境发生了很大变化，师生在空间上被隔离开，教师的主导作用弱化，学生具有更大的自主性，要求学生必须有良好的动机和自律才能完成学习。[3]所以，教师要充分利用学习通和QQ群课堂等网络平台，提供丰富资料，上传自制视频，在课堂上加以引导，提醒督促学生学习章节内容和补充资料内容。

二是鼓励学生学以致用。学生自主学习能力不强有时和课程与实际生活联系不紧密造成的，所以在课堂上，制定本学习书法学习知识目标就是写一幅对联，让书法课的学习直接与实际生活紧密联系，同时引导学生关注生活中的书法元素，如学校校名的题字、旅游景点的碑刻、街上商店的招牌、人民币上的文字等，让学生明白艺术来源于生活，与生活很紧密，从而激发学生学习的内在动力，鼓励学生自主去学习。

三是提供自主学习平台。为了方便一些特别喜欢书法的学生进行交流，除正常使用學习通外，另外专门建立一个书法学习交流群，让有兴趣交流的自由同学加入其中，业余时间，根据学生学习书法存在的问题进行额外辅导，这给一些书法爱好者一个学习的机会。

四、结 语

网络教学将是未来教学发展的必然，将会成为书法教学的重要途径。线上教学引发了对课堂教学的思考，也对教师提出了新的挑战，因此教学过程中，教师要转变角色，充分发挥其主导作用，注重学生自主学习能力的培养。

（铜仁幼儿师范高等专科学校）

参考文献

[1] 刘其文：《让现代教育技术为中职书法教学插上腾飞的翅膀》[J].《中国教育技术装备》，2014年第3期，第70页。

[2] 翟宇：《浅谈中职书法教学的有效性》[J].《中国校外教育》，2019年第4期，第161页。

[3] 余清臣：《疫情时期的教育工作需要非常规思维》[N].《人民政协报》，2020年2月26日第7版。