对提升小学语文课堂教学有效性的实践研究

周美娟

【摘要】有效是课堂教学的生命线，对课堂教学有效性的追逐一直以来都是广大一线教育工作者的共识。新课标提出了“面向全体学生，充分尊重学生，促进学生发展”的新教育理念，要求教师在坚持以学生为中心的前提下设计、组织和开展教学活动。由于课堂教学是一个不断变化的动态过程，其中涵盖了诸多主体和因素，一旦有某一因素或主体偏离了预设的轨道，课堂教学就极易陷入无序的混乱状态，进而更无从谈起有效教学目标的实现与达成。因此，为了实现有效教学，作为新时期的教师必须牢固树立有效教学理念，即有趣、有用、高效，继而在其指导和引领下不断探寻切实可行又富有成效的教学方法，以确保学生学得轻松、学得愉快，并真正学有所得。在此背景下，笔者从趣味化导入、研究性学习、分层式教学三方面着手，对小学语文课堂教学有效性的提升策略进行简要论述，以供参考。

【關键词】小学语文;有效性;趣味;研究性学习;分层

有效的课堂教学是用尽可能少的时间和精力投入换取最大化教学收益的课堂。一直以来，对课堂教学有效性的研究和追求从未停止。提高课堂教学的有效性绝不是一句简单的口号，它需要教师始终遵循新课标，注重教学内容的精巧设计和教学方法的适当采用。具体到小学语文教学中，就是要求教师在对学生心理特征和语文教育规律加以准确把握的前提下，贴合教学内容的不同特点，对各种形式的教学方法与策略进行灵活选取，使学生在语文学习的过程中始终保持积极的情绪，进而最大限度地改善教与学之间的关系，进而实现教学收益的最大化。

一、趣味化导入——立疑激趣，激发兴趣

各种教学理论和教学实践都表明：只有学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，学生才会愿意学、主动学，才能事半功倍。而要想激发和培养学生的学习兴趣，教师必须要注重课堂导入环节的设计。课堂导入作为一节课的起始环节，具有立疑激趣、点名课题、推动教学的关键性作用。作为小学语文教师，我们必须要特别注重对导入环节进行趣味化设计，使其切实起到激发学生学习兴趣、驱动学生自主探究的作用。

为充分激发学生的学习兴趣，在教学《腊八粥》一文之初，我将全班学生分为两大组，要求每组每人5秒内说出中国的传统节日。在这一过程中，学生的注意力被立刻吸引到了课堂中来，学生的思维也得到了激活和拓展。在这之后，我利用课件出示了腊八粥的图片，并引出了新课：“一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷。黏黏的腊八粥包裹着的是中国人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们就一同去欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。”利用趣味化导入，学生学习积极性得以被充分调动。

二、研究性学习——学生主体，促进发展

与常规的“注入式”教学模式的陈旧性、僵化性和枯燥性相比，研究性学习这一教学模式充分体现了“以生为本、以学定教”的教学思想。在这一过程中，学生可以通过对问题的思考、分析与交流，明确学习目的、掌握学习内容，这样可以最大限度地发挥学生学习的主体作用，促进学生的独立思考与合作探究，有助于促进学生综合素质与能力的提升与发展。作为小学语文教师，我们应积极探寻研究性学习的实施策略与路径，以使学生真正成为学习的中心和主体，从而进一步提升课堂教学的有效性。

在让学生自由阅读《丁香结》这篇课文的过程中，我让学生圈出自己不理解的词语或句子，并在组内互相交流，尝试合作解决。之后，我让学生画出关于丁香花颜色、形态、香味的描写，然后在组内交流：从哪些词语中，你感受到了丁香的美？体会一下，作者这样写有什么好处？在学生在组内自由交流并发表了自己的体会和感受后，我与学生一同进行了点评。通过开展研究性学习，不仅落实了学生的主体地位，而且还进一步锻炼了学生的语言表达能力和人际交往能力，促进了学生的发展与进步。

三、分层式教学——兼顾需求，发掘潜能

语文新课程标准提出，“义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。”为更好地迎合和满足新课标的精神和要求，教师在语文教学的过程中要特别注意分析和把握学生在诸多方面所存在的差异性，做到因人而异、因材施教。通过将分层式教学引入小学语文课堂中，不仅能够兼顾不同层次学生的学习需求，而且还可以充分发掘学生的潜能，使学生获得应有的发展和进步。

为了最大限度地提升课堂教学的有效性和实效性，在教学《宇宙生命之谜》一课的过程中，我先是让优等生教会中下层次学生生字词，共同解决在阅读中遇到的问题，然后让中等层次的学生在班内领读。在进一步熟悉和了解了课文内容后，我组织各层次学生开展了朗读比赛，并要求优等生要读得流利，且富有感情，其他层次的学生只要读得相对通顺、流利即可。这样，通过组织分层式教学活动，不仅在极大程度上兼顾了学生的学习需求，而且还切实发掘了学生的潜能，促进了学生的共同发展。

总而言之，在小学语文教学中，教师应充分利用好课堂这一向学生传授知识与技能的最主要场所和阵地，运用趣味化的导入方式在课堂教学之初激发学生的学习兴趣，通过研究性学习的开展最大限度地保障学生的主体地位，同时通过分层式教学的开展最大程度地挖掘学生潜能，促进学生的整体性发展，从而切实提升课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]陈少玲.新理念下小学语文课堂教学的有效性[J].华夏教师，2017（20）：47.

[2]冯洪艳.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].广东蚕业，2017，51（08）：56.

广东省化州市长岐镇石宁小学