信息化时代技工学校语文教学中出现的问题

唐修静

摘要：当今社会，信息技术发展迅速，教育教学工作者逐渐将信息技术作为一种重要教学辅助手段运用于技工学校语文教学中，特别是多媒体技术在课堂当中的运用，教学工作者的教学更为便利。信息技术作为一种现代教育发展的产物，是一种创新的教学方式，它让教师以一种全新的教学思路展现在课堂上，从学生发展的需求出发，激发学生学习语文的兴趣，改变了以往传统教学单一枯燥的教学方式，使课堂更具创新化，拓展了学生的视野，提高了教学质量。因而教师要利用合理的教学方式将信息技术有效整合到技工学校语文教学中。

关键词：信息技术;技工学校语文;教学策略

引言

“互联网+”时代背景下，网络覆盖到各个领域。教育对国家整体形势的发展具有一定的助推作用。而教学手段与信息技术进行有效结合，已成为大势所趋。在此形势下，促进了教学模式的改革。而对于语文课堂教学方式的完善，应结合学生特征，利用好互联网等技术优势与价值，科学构建信息化教学模式，从而为学生营造更加舒适、科学的学习氛围，促进其全面、健康成长。

一、技工学校语文教学与互联网结合的必要性

随着教育体系的不断发展，我国技术教育的步伐不断加快，语言教学的目标和任务也发生了变化。这不仅适用于提高学生的学习成绩，而且也适用于更加注重促进学生的科学和实现小学教育原则所提倡的教育目标。与语言教学相关的不仅是教授理论知识的教授，而且是培养学生的学习知识能力。语言教学与互联网的有机结合使他们能够动态、具体地塑造语言知识，从而提高语言教学的吸引力，使学习在相对舒适、轻松的环境中进行，从而提高学习效率，从而提高学生的兴趣。语言教学与互联网之间的有机联系使教师能够根据学生的兴趣设计教学内容，应用互联网，激发学生的听觉、视觉和兴趣。此外，在互联网上有各种教学资源，可以科学合理地应用，扩大教学内容，拓宽学生的视野，开发出最佳的语言学习方法。

二、技工院校语文教学的学情概况分析

从技工院校的属性看，其属于我国职业教育的主阵地之一，办学方向重点在于培养技能型人才。随着国家经济结构的变化，对于技能型人才的素养、内涵要求也日益提升，语文作为决定人才内涵素养的重要科目，在技工院校教育中占据着不可或缺的关键地位。但由生源基础来看，技工院校的学生在文化理论课程方面的基础要明显弱于普通院校，对于语文学科的概念认知与素养渗透也较为欠缺，语文教学工程的深度构建面临着较大困难。同时，由于大部分技工院校在语文教学方面重视度不足，无论在教学思路设计还是在创新理念导入方面均明显呈滞后状态，对于信息技术的引用也仅仅停留于表层，不利于语文学科素养的深入渗透。在这一趋势下，技工院校语文教学质量无法得到质的提升，教学思路也容易陷入传统思维桎梏，不利于高素质人才的培养。

三、信息技术应用于技工院校语文教学中的改革创新

（一）教师要利用信息技术丰富教学资源進行知识整合

语文学科是技工学校教育教学中的重要组成部分，具有一定的综合性、复杂性，涉及的知识比较多，要求学生具有一定的认知能力。在以往传统的教学中，由于教师教学方式单一，因而学生对语文学习的认知受到了一定的限制。在现代教育教学中信息技术可以改变传统教学的局限性，将信息技术与现代教学方式相融合，具有教学交互性。在语文教学中，教师可以利用信息技术挖掘网络资源，让学生学会主动进行探究学习，整合语文知识。例如，在教学《廉颇蔺相如列传》时，教师可以引导学生在上课之前利用课前预习时间上网查找一些关于与此课有关的历史资料，多收集一些相关历史，这样学生不仅可以对语文知识有所了解，还能在预习的过程中普及一些历史知识，形成跨域学习。另外，教师还可以引导学生上网查找一些与这个课文相似的文本内容，如体裁、写作手法相似等，可以进行课外阅读，拓展语文课外知识。现代信息技术不仅成为了教育教学中一种重要的教学手段，而且在一定程度上还将拓展师生文化视野，丰富语文思维，让学生将语文知识进行相应整合，让学生在知识的道路上不断探索。

（二）小组合作，“线上+线下”加强交流

在语言培训中，团队协作是一种常见的方法，它将在线存在组合成团队，以促进学生之间的协作。在网络和教育的框架内，语言教学的重点是培养和提高学生的人文精神，以及学生的学习。这样，教师在教学中应注重改善人与人之间的关系，通过团队合作、团队合作、学生之间的合作、学生的勇气、喜悦、与他人合作的能力以及良好的学习兴趣和学习动机来引导学生。因此，学生有必要在上课前设立学习小组。当您建立训练团队时，您可以根据网路上的学员活动指派人员，以启用「线上整合」，并增进学生之间的有效沟通。

（三）巧妙创设教学情境，推动人文情感渗透

在内容呈现的基础上，教师还可透过信息技术当中视听结合的功能，将人文情感要素巧妙渗透其中，推动相应情境的构建，从而带动学生深入思考。可利用多媒体平台特性，根据教学目标、教学内容、教学对象的不同，将声音、图像、文字等要素进行结合，将抽象的文字刨设成引人人胜的情境，引领学生欣赏文学作品的美，体会文章的主题。例如，在《荷塘月色》一文的教学中，为了让学生理解课文内容，领略课文的魅力，可在新媒体平台当中收集并整合荷花照片制成演示文稿，配备符合场景的曲目，引导学生设想自身处于月光下的荷塘边，领略月下荷塘的迷人风采，从而激发起对大自然的热爱。在此过程中，教师还可进一步发挥思维引导作用，让学生尝试表达这一情境下的情感变化过程，推动人文情感的进一步渗透，在丰富阅读体验的基础上实现语言表达能力的转化，完成教学效果升级过程。

（四）生活化教学，实践活动的“网络化”

知识起源于生命，在生命中随处可见。语言科学系也是如此，它是一种语言，例如b .短信、短信、旅行和通信策略。在此基础上，生活方式教学也是语言教学中不容忽视的重要教学。在“互联网+”的背景下，我们今天在生活的各个方面都是联网的。在此基础上，语言教学应有效利用网络技术创造现实情景，或引入网络现代化，将实践活动“联网”。

结束语

综上所述，信息化时代背景下，语文教学的思路与渠道均能够趋向多元化发展，对于技工院校的教学质量升级可起到重点推动作用。但要使信息技术的优势得到最大化发挥，还需在教学工作中充分兼顾学生的认知规律与思维变化走向，以便于及时调整教学方案，由对症下药的角度修补短板，实现教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]董小芳.技工学校语文教学提高学生职业素养的策略[J].职业，2019（11）：25-27.

[2]陈洪玲.技工学校如何提高语文课的适用效果[J].农家参谋，2019（11）：260.

[3]石勇.新课程背景下技校语文教学的有效性策略研究[J].职业，2019（06）：103-104.

[4]刘夏怡.现代信息技术对技工院校语文教学的影响[J].文学教育（下），2018（08）：124-125.

[5]陆丹.技工院校语文教学中存在的问题与改革设想[C]..中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）.：中国职工教育和职业培训协会秘书处，2018：3267-3272.

（文山州高级技工学校）