浅谈美术教育与多学科融合发展

摘要：美术教育，顾名思义，就是学习关于美术的理论知识以及技能，以用来在未来教导学生。在以往的教学中，老师们往往只强调重视学科本身，也就是知识与技能的发展与学习，而忽略了美术学课与其他学科的一种有机联系，我们要美术与其他学科的联系与区别并有机的结合起来，相信我国的美术教育事业将上升一个新的高度。随着教学改革的不断深入与发展，人们各种教育观念也在不断的更新，美术教育的内涵也不断丰富，教育方式，教学手段不断变好。传统教育与现代教育相比有了很大的改变，理念到手段都有改进。

关键词：美术教育;多学科;融合与发展

教育是门艺术，也是一门学科，如果只单单的墨守成规，不用创造性的眼光去看待，不用开放性的眼光去学习，那就如同闭门造车。学校的课堂教学是学校美术教育的一个主体，也是学生们接受艺术熏陶，与学习基本美术技能的主要场所，当然也是体现一个老师的和一所学校的美术教育水平的标准之一，由于社会的发展进步，美术教育课改，对美术教学的质量提高很大，在我们得到的同时好像又丢失了一些本有的精华，著名教育家丰子恺先生说过：“我教艺术科，不求学生能作直接有用的画，但求涵养其爱美之心。能用作画的一般的心来处理生活，对付人生，则生活美化，人世和平，此为艺术最大效用。”由此可见美术教育作为素质教育的一部分，在培养学生正确的人生观、世界观起到很大的作用。美术教学应注重学生审美能力的培养，美术教学要特别重视激发学生培养学生的实践能力和创新精神，美术学习应当从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习层面，加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学，要确立学生的主题地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应该倡导师生间的情感交流和平等关系。

根据个人的经历，我发现我国中小学美术课，存在严重的问题，首先也是主要的是中小学的美术课，作为一名小学生，小学的美术课程相对是令同学们期待的，丰富多彩的图画世界，吸引这个年龄段的孩子，因为大多数孩子们更喜欢画画和手工课相对于数语外这些枯燥的课堂，而并不一定会在课堂上认真学习认真听讲，而没有更好的学习美术方面的知识与技能，艺术熏陶多少是有的，更多的可能是同学私下的交头接耳，所以个人认为效果并没有那么好。很多同学少带或者不带材料，影响学习效果，甚至有的同学乱用材料，扰乱课堂秩序，还有的同学心不在焉不愿合作或是不会合作，导致学习兴趣的减弱。

对于儿童来讲，美术课是一种游戏，只有儿童从中获得快乐和愉快的体验时，艺术才能真正成为儿童的需要，并且被儿童所接纳。小学生处于幼儿期进入儿童期，这个阶段的孩子很具有儿童画的特点。从生理方面看，小学生阶段的孩子的额叶明显增大，神经系统迅速发展，对他们高级神经的活动发展有很大意义，但控制小肌肉群的神经系统机能尚未成熟。据了解手部肌肉感觉的发展与儿童美术学习有直接关系，七到十二岁的儿童肌肉力量不断增加，手部动作的灵活度和精细度，逐渐提升，手脑协调能力逐步形成，画的作品也就越精细，深入，不过还不能做更细微且需持久力的工作。而且这个年龄段的孩子注意力不太集中，小学生意志薄弱，但在老师的要求下，在有目的的集体美术活动，如写生创作中能产生较强的自我控制能力，坚持完成复杂的学习任务。所以要上好一节意义深远的美术课，老师的作用巨大，不过小学生对绘画有一种积极主动的热情，甚至一种依恋的情感，这是其他年龄段都不具备的特点，这是儿童美术教育的优势时期。小学生还具有纯净纯洁无意识的特点，尤其第学段的美术课要突出一种游戏性，运用“画画、做做、想想、玩玩”的教学形式，每一次美术课有应该非常具有创造性，所以教师不仅要注重教学要求，又要因材施教，引导启发学生们激发出自身的想象和创造能力。

如何做到更好的课堂效果呢？我主张美术课堂与多领域的学科融合，艺术源自于生活，应该与生活中的种种事物有机结合起来，现今外国大学实行请其他专业的教授给不同专业的学生们上课，譬如哲学教授給艺术生上课，看似不可能不相关的两门学科，被非常具开放性的国外大学有机结合运用在教育中，效果也是非常显著，哲学专业教授用哲学知识、哲学中的艺术，包括自身对艺术的理解，表述给学生们，同学门又以艺术的角度去理解哲学，双边思维可碰撞出激烈的火花，将“艺术哲学”打入大家的脑中，把艺术升华，老师也能在于同学的交流互动之中，有所更多的理解与收获，这种结合会产生1+1大于2的效果。

在素质教育的提出与实施之后，中小学美术课程越来越受重视，这就需要老师较要做好。美术在现实生活中的运用非常广泛，比如通过学习美术课知识，学生们画的物理图、建筑图的效果都会更更上一层，也可以美术与语文结合，根据一首诗让学生作画或者根据画作诗，培养学生的诗意文采，对意境的体会和审美能力。多多重视学科之间的交流，需要教师之间的交流，相互配合、相互理解、相互协调，培养学生使其发挥潜能、创造力，这是美术教育中美感迁移的重要作用。美术与其他学科相互促进，这需要其他学科教师的配合理解，充分发掘学生的潜力，让学生全面发展。蔡元培先生曾说过，要美育代替宗教，各个学科中都有着美育的存在，比如语文和美术二者在美育与审美等方面存在许多共性，诗词言语的生动传神的抽象美，和美术作品缤纷绚丽的形象美，都为教师再教育方面提供了广阔的发挥空间，历史、体育、社会等学科中历史伟大人物的心灵美、体育中运动之美、语文中诗词言语之美、音乐旋律起伏之美，比比皆是，这些美育资源如果都结合到美术教学当中，那不光是美术学科，所有学科对学生的影响将巨大提升、升华。敞开大门搞美术教育，应该多举办多支持学生参加写生、文艺表演、舞台设计等等。通过这些活动的影响与参与，经验的积累，会大大提升学生们的审美、对美的认识，开阔视野，开发学生的创造力，提升参与感、成就感，让同学们懂得配合。美术教育与信息技术的融合也是教育质量提升的良好途径，信息技术在我们的生活中各个领域广泛应用，现在也广泛被用在课堂上。传统得美术课堂上，主要通过书上的少量图画和有限的形式，加上老师的语言描述来进行，而美术课应该以大量观赏和欣赏为主，运用信息技术可以很好地克服以上的种种困难，信息技术可以大幅提升信息量，开阔学生们的眼界，还可以运用信息技术完成更多元化的艺术作品。信息技术在实现情景化教学的同时，还能针对每个学生的差异性，并且增加课堂趣味性。适当的符合学生实际生活的情景设置的确对美术课堂有很大帮助，但是过多使用情景教学往往容易进入误区，让情景教学形式化，很多情景设定表面给人感觉生动有趣，实际是教师在兜圈子，尤其是高年级学生应谨慎使用，把握不好容易成为学生们闹哄的机会。美术教育与信息技术的结合将是一个必然趋势，我们应有机结合、各取所长，以达到最佳教学效果。

在新课程的视野下，美术不再是一门独立的学科，它与其他学科有着千丝万缕的联系，但在学科之间融合的过程中我们时刻不能忘记美术课的特征与美术课的美术元素，一味地追求学科间的整合，容易使我们忘记原本的美术课的特点，使美术课变得不伦不类，是结合中要避免的。

作者简介：黄禹铭（1995.4—），男，壮族，单位：沈阳师范大学美术与设计学院研究生，研究方向：美术学美术教育。

（沈阳师范大学美术与设计学院）