初中音乐课堂教学对学生思维灵活性的培养

江国瑜

摘要：思维灵活性是指一个人能够在特定的环境下对一些事情做出准确的判断，从独特的角度对一件事情的解决不局限于保守的模式，能够灵活运用各种手段解决问题。思维灵活性对每一个分析问题的影响都是决定性的。提高人类个体的思维灵活性，将对未来的每一次发展产生深远的影响。众所周知，艺术对人类的影响尤其有利于思维的灵活培养，从事艺术相关职业的工作者具有极高的思维灵活性。

关键词：初中音乐;思维灵活性;培养策略

引言

音乐不仅能给人以美的享受，缓解我们的紧张和焦虑情绪，而且更重要的是通过音乐课堂的有效开展，还能激发学生的思维，开阔学生的视野，培养学生的灵活性思维，对学生个人的未来发展和综合素养的提升有着重要的意义与作用，因此，我们应该重视且加强音乐教学的创新，从而提升学生音乐素养，培养学生的灵活性思维，为其他学科的学习奠定基础。

一、运用多媒体手段，创新培养学生思维灵活性

随着现代信息技术的快速发展，越来越多的初中音乐教师开始在教学过程中使用多媒体设备作为教具，以提高实际教学效果。音乐课程本身作为一门艺术课程，具有抽象性和表现力。因此，音乐教师在指导学生学习音乐课程的过程中，可以利用多媒体设备将音乐材料与思维灵活性训练的相关内容相结合，从而实现音乐教育中审美教育和思维训练的双重教育功能。比如音乐老师在指导学生教《茉莉花》这首歌的时候，可以通过观看上海世博宣传片的视频向学生展示这首歌，唤醒学生对民歌《茉莉花》的记忆。然后，通过比较江苏和东北地区《茉莉花》的调式、风格、歌词，让学生感受到南北文化差异，进一步拓展东西方民歌特色的比较、国内外民歌的比较等。，让学生体会到“一面水土养一面”和“优秀的民族文化是世界共同的瑰宝”的理念，进一步激发学生的民族情怀和思维灵活性。通过教师对课堂教学结构的巧妙设计，学生可以将教学内容与多媒体技术相结合进行发散性学习，并以前所未有的更直观的形式展示给学生，让学生真正喜欢音乐作品的深度和广度，从而实现音乐教育和思维培养的双重效果。

二、利用联想对音乐进行感知，启迪学生的思维，使其更具灵活性

在初中音乐教学中，教师要做的就是和学生一起聆听音乐，对音乐的表现力进行感晤，体会音乐的创造性价值。学生感悟音乐的过程，就是情操得到陶冶、审美情趣得到培养的过程。初中英语教学并不是为了让学生掌握单纯的音乐技巧，而是要对学生的潜能进行挖掘，看看他们在音乐方面有什么天赋。并且，音乐的学习是要激发学生的兴趣，让他们爱上音乐，让音乐陪伴他们的一生，分享人生过程中的喜怒哀乐，使他们对艺术产生一种由衷的热爱与追求，利用自己的方式对音乐感受进行表现和创造。在课堂教学过程中，教师引导学生感悟音乐的方式有很多种，我们常用的是歌唱和鉴赏，并通过表现和创造的方式使学生形成自己的独特感悟，感受音乐中所蕴含的情感与美感。要想培养学生的审美情趣，使学生的思维更具灵活性，我们可以从学生音乐感知能力的培养入手，对学生进行循序渐进的训练。

比如在《摇篮曲》的教学过程中，我用多媒体为学生演奏了舒伯特的经典《摇篮曲》。大屏幕上，几组亲子互动的照片和影片缓缓滚动。学生们不再像以前那样嬉笑打闹，安静地坐着，认真地听着，脑子里都融入了音乐。我用柔和的声音给学生们背诵了孟郊的《流浪的儿子》：一位慈爱的母亲手中的线，为她任性的儿子做衣服。母爱总是那么深沉善良。你感觉到了吗？听到老师的问题，学生们陷入了沉思。有的人回忆起与母亲温暖的过去，她是多么爱自己;有人举手讲了一个自己和母亲之间的小故事，在细微之处感受到母爱。然后我说：“我们现在可以表达对母爱的感受了。事实上，在我们的童年，虽然我们现在已经没有记忆，但母亲仍然用一切可能的方式照顾我们，母爱存在于我们生活的每一点。小时候，我们都很苦恼。当妈妈让我们睡觉时，我们会唱一些温柔动人的歌。现在我们称这些歌曲为“摇篮曲”。你知道老师是怎么哄宝宝睡觉的吗？”然后，我用勃拉姆斯的《摇篮曲》把学生带入一种安静祥和的氛围。有柔和的旋律在老师间流淌，学生的心也逐渐被音乐感动。一些学生被它陶醉了，和老师一起唱歌。我在打铁的时候成功的介绍了歌曲的学习和演唱，同学们很快就完成了歌曲的学习。在唱歌的过程中，同学们被感动了，几个父母外出打工的同学偷偷流泪。他们心中最柔软的地方被音乐触动了，激起了他们的联想，让他们对音乐产生了共鸣。这种情感体验来源于学生的内心，学生的思维也是由情感激发的。在诠释这首歌的时候，会充满情感，温柔动人。

三、创设情境，激发学生的想象力

轻松愉悦的课堂环境不仅可以充分调动学生的学习兴趣，让学生发挥主观能动性，自觉学，主动学，而且还可以让学生在这样的课堂情境中充分发挥自己的自主想象力，培养自己的灵活性思维能力。初中音乐课堂中形式多样、丰富多彩的音乐不仅缓解了学生紧张的学习生活，让学生通过音乐有效排解自己的不良情绪，而且还能通过灵活多变的节奏、韵律培养学生的灵活性思维。那么初中音乐老师在日常的音乐教学中可以通过创设良好的课堂情境，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的想象力，培养学生的灵活性思维。

例如，初中音乐《我爱你，中国》，这是一首表达对祖国的热爱之情，抒发自己的爱国之情的歌曲，但是，可能单纯地凭借歌曲以及乐曲，让这个年代的学生深刻地体会对祖国的热爱之情，很难有深刻的体会与感受，为此老师可以创设一定的情境，通过借助多媒体展示我国几千年的历史，通过对特定时期的历史事件展示，让学生深刻领会祖国对于我们每个人的意义，不仅如此，还可以让学生在这样的情境中通过对这首歌曲的学习充分发挥自己的想象，感受这首音乐中描绘的场景，从而更好地融入自己的情感，这样不仅有效完成了音乐教学，而且还能在这样的情境中通过学生想象力的激发，培养学生的灵活性思维。

結束语

初中音乐作为初中阶段的一门基础课程，其灵活多变、形式多样的乐曲、乐谱不仅可以缓解学生的紧张、焦虑的心情，而且还能丰富学生的课外生活，更重要的是这种灵活多变的节奏变化能促进学生的灵活性思维培养，因此，初中音乐老师在日常的音乐教学中一定要从初中生的特点和需求出发，创新课堂教学模式，带学生走出课堂，通过良好的课堂情境创设，激发学生的想象力，培养学生的灵活性思维。

参考文献：

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[3]邵梦陶.初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养[J].科学中国人，2017（24）：425.

（云南省丽江市华坪县中心中学 674800）