我的初中政治课教学观

申彩云

如何提高初中政治课教学的时效性，转化初中政治课教学的模式，让学生在教师的引导下，在情感、能力、知识等方面各有收获，这是当前初中政治课改中一个重头戏。不少在初中政治教学一线的老师都根据自身的实际情况，联系自己的教学对象，做了不少的教学改革的尝试，收获很多，也存在许多困惑。我作为一名从事多教学研究初中时政课教学的教育工作者，把我在教学研究过程中的一些浅薄的思考在此赘述下来，供同行探讨和指正。

一、正确认识初中政治课的“三维目标”，分清层次，是初中政治课教学的前提。

新课改，新课程、新课标明确提出：知识目标、能力目标、情态价值观目标是初中政治课教学最终要实现三大目的。课程内容，课程的事例、课程的次序安排、教学方式和手段无不是围绕这三大目标来进行。在课改以前，三大目标是藏于初中政治教材之中。受传统教学模式的影响，以及升学考试的压力，我们不少初中政治教师更多关注是学生的分数，关注是学生的知识把握的多寡，学习中各种能力的培养被淡化，学生的情感是否能得到震撼、升华，价值观能否得到提升根本无法谈及。学生成为老师一味灌注各种知识的机器。初中政治课的教学显得那么苍白无力，空洞乏味。学生对初中政治课的理解就是不得不学习的科目，就是死记硬背的科目。如今，初中政治课的课程目标明确对这三维目标提出了新的诠释，尤其针对初中的学生实际，编排不同与过去的教材内容，我们初中政治老师仍然抱着老套头不放从事教学活动。这样的教学活动是没有生命力的，也是在误人子弟，得不到学生的认可的。

二、培养学生学习的兴趣，使学生愿学、想学、乐学，是初中政治课教学的生命力所在。

“兴趣是最好的老师”这一句话是我们很多老师再熟悉不过的教育名言。如何提高学生学习的兴趣，我们很多老师都做了不少有益的尝试，获得的经验很多，教训也不少。初中政治课的教學同样如此。我对此认为让学生参与教学活动，主动的去学习，积极的去体验和感知，让他们在老师引导下，去发现自己感兴趣的话题，去找到自己无知的盲点，激发他们潜在学习动力，更好地配合好老师完成教学任务。也许，在最初的开始，我们学生的主动学习的能力还比较差，参与能力还不强，有个别的学生不思学习，我们老师的辛苦得到回报是那么少，我们老师也不能轻而易举得出“孺子不可教也”的结论，而应该相信“海不可斗量，人不可貌相”。尤其，我们老师面对学习困难的学生更应该有如此胸怀。爱学生，激发学生对你所教学科的学习欲望，这是老师教学的一项职责，也是老师教学能力的展现。

三、理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。

理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。

（1）在阐明教材理论知识阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深入钻研教材的前提下，联系学生比较熟悉的，易于理解的，生动具体形象的，又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学。

（2）在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本知识的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的，学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识，巩固深化所学理论知识。

关注人是新课程的核心理念，即一切为了每一位学生的发展，让每一位学生都能在原有的基础上得到发展。人是有思想的动物，人的一切活动都受思想支配，我们应该从思想入手积极主动的做学生的思想工作，让他们认识到学习思想品德的重要性。要想让每一个学生都要参与到学习中来，必须要有足够的耐心，对于他们的教育心急不得，你越心急越没有用的，相反会起反作用，让学生产生逆反心理，倒不如一点点的感化他们，让他们发自内心的想学习或者尊重老师。当老师的要设法调动他们的学习的主动性和积极性，要把他当成学习的主人，不能把他当成学习的工具，老师不能为了自己的教学成功而不顾学生的情绪，要想法让学生变苦学为乐学，让每一个学生都愉愉快快的，心情高兴的投入到学习中去。

（陕西省定边县教学研究室）