关于小学数学解决问题方法多样化的探究

木文英 徐德

摘要：近年来，随着教育事业变革脚步的推进，当下不同教学段、教学学科都积极推进了教学革新，其不仅重在教学目标的革新，更推进了教学措施的革新。小学阶段是培育孩子们学科基础的关键时期，当下通过深入各地区数学课堂的教学过程中，我们发现数学解决问题方法多样性的教学受到越来越多学校的关注，该种教学工作的开展在极大程度上优化了孩子们数学思维的培养，本文内容以小学数学解决问题多样性培养为主题，对其进行具体化分析。

关键词：小学数学;解决问题;多样性;教学研究

小学数学解决问题多，方法多样性培养运用通俗的话来讲就是：培养孩子们对同一问题能有多种解法的解题能力，该教学工作的开展，不仅有效优化了孩子们回答数学问题的效率、更推进学生综合性数学思维的培养。在当下这个教育大背景下，人们更关注的是孩子们学习能力以及学科相关素养的培养，而数学解决问题方法多样性的培养能够很好的满足这一教学目标，当下从小学数学解决问题方法多样性的培养现状出发，对其内部存在的障碍问题进行具体分析，并探寻相应的优化解决措施。

1当下小学数学解决问题方法多样化的培养现状

欲推进小学数学解决问题方法多样性培养质量的提升，当下要求我们对小学数学解决问题方法多样性的培养现状进行具体化探究。通过深入到小学数学具体教学过程中以及综合对多个数学任课老师的走访调查来看：当下小学数学解决问题方法多样性的培养质量还有待提升，并且其内部也存在着很多障碍问题。其中小学数学任课老师对该教学培养的低关注以及其专业化教学措施的缺乏，都会成为制约孩子们数学问题多样性培养的重大障碍因素。当下该教学培养活动还有待优化，要求我们允以过高关注。

2小学数学解决问题多样化培养中的障碍问题

2.1小学数学任课老师对解决问题多样性培养的低关注

在上段文字的分析下，我们对小学数学解决问题方法多解决问题多样性的培养性状已经有了初步了解，以下我们对其内部存在的障碍问题进行具体分析。首先进行具体分析的是：小学数学任课老师对该教学活动低关注，小学阶段的孩子们，其对数学知识的学习要求有任课老师的有效带领，当下数学解决问题多样性培养质量的优化，必须其任课老师对其有较高的关注值。然而，通过深入到当前小学数学的教学中，我们了解到大多数数学任课老师，还保持传统的教学观念，认为讲授课本知识才是最重要的教学目标，这种解决问题多样性的培养教学，对数学课堂教学质量优化以及学生成绩提升并沒有积极影响，进而其对培养工作保持较低的关注。

2.2小学数学任课老师专业化教学措施的缺乏

当小学数学任课老师确定开展数学解决问题多样性培养的教学目标后，就要求其开展相关的教学活动，只有数学任课老师开展高质量的教学措施，小学数学解决问题多样性的培养质量才会得到优化。以下我们可通过一具体例子进行分析：大家都了解，行程类应用题是孩子们必须要掌握的一种应用题类型，而该种应用题在进行求解时，有多种解决方法，我们不仅可以使用设未知数的方法来进行求解，更可以利用行程公式来实现问题求解的目标。当下数学任课老师专业化教学措施的缺乏，会使得其不知道从何开展，进而导致该教学活动的低质量。

3加大小学数学解决问题多样性培养的积极意义

事物的存在、建设都有其相应的意义，当下在小学数学教学中推进解决问题多样性培养，同时具有极其重要的积极影响，我们对此进行具体的分析。首先，该教学活动的开展有助于优化孩子们回答问题的效率，为其在数学考试中取得优异成绩抢占机会。其次，解决问题多样性培养更有助于培育孩子们综合性的数学思维，为其未来的数学学习铺垫下良好的基础。最后也是最重要的是，数学解决问题多样性的培养有助于孩子们对数学知识的综合性掌握，不断优化其数学基础。

4优化小学数学解决问题多样性具体化分析

4.1强化数学任课老师对解决问题多样性的培养关注

在上文内容的分析下，我们不仅对小学数学解决问题多样性的培养性培养现状有了初步化了解，更对其内部存在的障碍问题进行了具体分析，以下我们针对这些障碍问题进行相应优化措施的探索。首先要进行优化的是数学任课老师对解决问题多样性培养的低关注，针对该问题，我们可以从以下途径进行优化整改。其一，学校内可组织数学任课老师进行交流探讨，在交流过程中逐步认识到解决问题多样性培养对数学课堂教学质量优化以及孩子们综合性发展的积极影响，只有其主动发现积极意义后，才会开展相应的教学活动，不断优化解决问题多样性的培养质量。其二，数学任课老师自身更要追随当下教育事业变革的脚步，认识到学生综合性学习能力，学习思维的培养是教学过程中的重中之重，在认识到该教学重点后，其对解决问题多样性的培养会有更高的关注。

4.2丰富数学任课老师专业化的教学措施

除了强化数学任课老师对数学解决问题多样性的高关注外，当下我们更要丰富数学任课老师专业化的教学措施，首先学校内可定期组织数学任课老师外出学习学习，学习其他优秀任课老师的教学经验，并依据所学习到的经验对自身教学措施作出调整。其次，数学解决问题多样性的培养要求学生们拥有充足的数学基础，如果其数学基础不好，那么该解决问题多样性的培养质量将会是低下的，由此数学任课老师在开展该教学活动时，必须首先对学生们的数学基础进行了解，之后依据学生们的基础做出具体化教学调整。最后，数学任课老师自身在日常授课之余，更要加深自己对该方面教学措施的学习，可以借助互联网等资源，或者向其他任老师请教，不断优化解决问题多样性的培养质量。

4.3加深孩子们投入数学解决问题多样性培养的积极性

随着教育实践变革脚步的推进，孩子们的课堂主体地位越来越突出，其学习积极性会直接影响到课堂教学质量，当前数学解决问题多样性培养教学质量的提升，要求学生们较高的学习积极性，因此，当下我们必须对学生的学习积极性做出强化。首先，数学任课老师可以引导其发现数学解决问题多样性培养对其数学成绩提升以及数学学习质量优化的积极作用，当其发现其积极作用，后期参与到该教学过程中的积极性才会得到强化。其次，数学任课老师在推进解决问题多样性培养时，可以通过丰富其教学趣味性，以及开展一些竞赛活动，在潜移默化下，强化孩子们参与到该教学活动中的学习积极性，进而不断优化解决问题多样性培养质量。

5结束语

综上所述，当下在小学数学教学过程中推进解决问题多样性培养具有及其重要作用，而其内部存在的障碍问题中严重制约该教学活动的优化，要求我们进行优化整改。通过强化数学任课老师对该教学活动的关注，以及丰富其专业化教学措施的掌握，再加上孩子们学习主动性的提升，在综合多种措施的共同作用下，不断优化解决问题多样性的培养质量，助推学生们的综合成长。

参考文献：

[1]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014（09）：104.

[2]王金秋.探究小学数学解决问题方法的多样化[J].中国高新区，2017（14）：77.

[3]李春慧.小学数学解决问题方法多样化探讨[J].赤子（上中旬），2015（03）：242

（永胜县顺州镇中心小学）