教师如何在所教学科中渗透德育教育

杨朝磊

摘要：在语文教学中如何高效的进行德育教育渗透是每一位小学语文教师理应思考的问题，教师在学科的教学中，不仅仅只是要让学生学到基础知识，也应该让学生接收到优良的德育教育。把学生培养成为德智体美各方面都得到发展的全能人才，德是排在第一位的，一個人的品德影响人的一生，本文将探讨如何在小学语文的教授中对学生进行积极有效的德育渗透。

关键词：德育教育;语文

引言：语文是文化组成的一部分，使人文性和工具性得到统一，是语文的特点之一。语文课程可以让学生更好的理解祖国语文，积累丰富的言语功底，发散他们的思维。语文课程应当更多得把目光放在学生的审美和情操的培养，健全他们的人格，让他们养成良好的性格，这样就要求语文教师在教授知识给学生的时候也要注意德育的渗透，并且作为语文教师，在课堂上对学生进行德育教育时具有强大的优势。根据小学语文的教学特点，通过各种各样的渠道和方法对学生进行德育教育，培养他们高尚的情操，提高他们的思想深度和个人的品质。

一、语文在德育教育中承担的角色

语文具有强烈的人文性，任何的语言都具有一定的思想深度，并且和语文的文字表达密切相关，无法割舍。现在的小学语文的教科书以义务教育小学教学标准为根据，目的在于提高整个民族的文化素质，培养社会主义优秀的继承人。学生通过语文的学习，感受到国家的魅力，让学生更加的热爱祖国热爱党。在中国人文环境的保护和教育下，为学生以后的幸福生活打下基础。语文在教科书中蕴含着广泛的思想德育的材料，现有的小学教科书中的内容，方方面面，从爱党爱国家的大方向，到积极勇敢，爱护环境的小方面，都给了学生那个无数的指引，这些文字内容在潜移默化中影响学生，指导他们的思想，大多数的德育教育思想都能够在语文教科书中找到相对应的内容。而且在语文中所含有的德育教育的内容都不是直白的，而是把那些道理和各种各样生动的故事结合在一起，与优秀有思想的文章结合在一起，通过这样浅显的方式，提高学生的接受程度，又便于他们理解，这便是语文在进行德育教育时所拥有的优势。可以说，这许许多多的语文教科书就是富含思想教育材料的宝藏地。

二、小学语文教学渗透德育教育的方法

1、将渗透教育与语文文字结合

一篇文章，能够体现作者的思想情感，在阅读一篇文章时，抓住文章中关键的字词句，和一些读写的教学内容结合在一起，对学生进行训练，指引学生了解文章的深层思想，解读作者的意图，体会作者的思想感情，让学生对作者产生亲近感和认同感，这样他们就可以比较容易接受所传递的道理，受到文章主题思想的影响。例如在学习鲁迅的著名文章《风筝》时，读到鲁迅先生在为自己儿时的作为而感到懊悔时，引导学生思考，他为什么后悔？他的小兄弟又为何“毫无怨恨”？鲁迅先生在得到了小兄弟的原谅后为何依然“心只得沉重着”？学生们通过认真的思考，慢慢理会到作者的感情，感受到尊重理解别人的爱好是一件重要的事。读书是在与语文的阅读教学中最频繁也是最重要的，在教学的过程，教师应当采用灵活多变的方法引导学生。在教授热爱祖国的文章时，可以先放一些红歌，再让学生读，这样能让学生快速进入情景，在这个过程中受到爱国思想的熏陶。再让他们反复朗读，在脑海中再现这些文字所描述的情景。这种类似的教学方法对学生的影响是润物细无声的，悄无声息却又具有深刻的影响

2、将渗透教育与学生的情感结合

对于年纪较小的学习者来说，他们对事物的感知是以感性的认识为主，语文的教材中即含有丰富的感情色彩。情感是最打动的人的，在整个教学过程，用文章所蕴藏的感情引导学生的情绪，使得每一堂课都是学生的一次情感体会，有情感就可以触碰学生的内心，使他产生学习的动力，去寻找产生感情的原因，去思考为什么会产生这样的感情，通过这样的一个过程去领悟道理，感受作者的情怀，这个过程也是学生从感性的认知逐渐过渡到理性认知的一个过程。例如教师在教学《难忘的一课》的时候，可以在最初让学生看看“我是中国人，我爱中国”这句话在文章里一共出现了几次，做下标记，为整个文章的学习奠定下一个爱国的感情基调，再以这句话出现的三次地方时作者的不同的感受为主线，指导学生理解台湾的教师的爱国情怀，最后在结合文章结尾的内容，使学生明白台湾教师为何会产生这么强烈的情感。这样的教学方式，使课堂之中从头到尾都充斥着饱满的感情，让学生在强烈的感染中对作者的感情产生共情，感动在爱国情怀之中。

3、将渗透教育与学生的实际情况结合

现在的小学生，很大一部分都是家里的独苗，没有兄弟姐妹，他们有着富裕的物质基础，想象力丰富，思想跳跃，但是因为他们享受着全家人无所保留的爱，没有经历什么挫折，大多数的人会比较自私，依赖于他们的家庭，心理承受能力不高，不怎么会为人处事。教师在教学时应当结合这种情况，使德育教育具有更强的目的性和针对性。结合实际是在进行德育教育时，结合学生的实际理解，考虑到学生的具体情况来把握德育教育的方向，再有就是结合实际，指引学生主动用学到的思想来引导自己的处事方式，把德育教育的成果落实出来。在学习某些课文的时候，引导学生从生活中找到例子，观察比较实际的例子与作者描写的是否一样，从各种各样的角度去思考，去理解作者实事求是的认真态度，然后让学生表明态度，说他们是否做到了，是怎么做到的，这样就能把学生的实际情况和课本的内容结合在一起，用在课堂上学到的道理来指导他们以后做事的原则，更好的进行渗透教育。在平时进行写作的时候，更要注意和实际的联系，让学生抓住社会热点问题或者善于观察自己身边发生的一件件小事，以小见大，让学生在写的时候言之有物，有内容可写，而不是泛泛而谈。

结束语：语文的教学，对教师来说，不仅仅是教学生语文知识，也是教导学生怎样做人。对学生来说，不仅仅是学习语文的途径，也是学习做人的道理。所以说语文是同时具有工具性和思想性的一门课程，他要让学生熟练的掌握语言文字这些知识，更要让学生受到爱国主义、远大理想、道德品质的陶冶。在无形之中就对学生进行渗透德育教育。

参考文献：

[1]小学语文学科德育渗透的思考与实践[J].刘强利.名师在线，2019（07）：76-77.

[2]小学语文德育渗透的方法刍议[J].董磊.中小学教学研究.2011（07）

[3]小学语文教学中渗透德育的意义和措施分析[J].刘晓溪.课程教育研究.2018（20）

（保山市施甸县由旺镇中心学校）