浅谈新课程下教师专业化素质的提高

张仙慧 高敬张

摘要：新课程教育改革如火如荼的深入，我们教师要应对教育教学改革所带来的挑战，加强学习提升自我的专业化素质是必须的。文章浅谈新课程下教师专业化素质的提高。抛砖引玉，以期广大同仁共勉。

关键词：新课程;教师;专业化;素质

引言

师者，所以传道、受业、解惑也。我们所说的教师的专业化素质，不单单指向教学能力，其中还涵盖了教学管理能力、教学创新能力、师生关系营造的能力以及自我职业规划和发展的能力。教师岗位并不是一成不变，恰恰相反，在步入岗位伊始我们就需要树立长远的学习目标，要在具体的工作中做到与时俱进，与学生共进，与时代共进。我们应该采取哪些方式来提高教师的专业化素质？

1、更新理念，转变方式

新课程教育改革下教师专业化素质提高的第一步，就是更新教学理念和转变教学方式[1]。更新的教学理念是与我们传统的教学理念相对而言的，而教学方式的转变也主要指转变传统的一言堂、满堂灌、传授式等僵硬的教学方式。传统的教学理念映射到课堂上是师为主，生为辅，教师是课堂的核心，学生们反而处在课堂的次要地位。那么在这样的教学理念下，如果要提高教学效果，我们教师就要持续的加大教学强度，长处以往，教师的教学工作会变得很累，学生们的学习也会变得疲惫不堪，整体的效果却不够理想。传统的教学理念对应灌输式等教学方法，学生们在课堂上只要遵守纪律，认真听讲，做好笔记就可以，这也不失为一种可行的教学方式，但是学生们好动贪玩，爱幻想，爱出神，在课堂的40分钟不能说话也不能乱动，学生们感到课堂变得十分漫长，学习也成为了一种煎熬而毫无趣味可言。基于此，我们要提高教师的专业化素养，就需要从源头处着手，从更新教学理念开始。我们要提高學生的主体地位，要激励而不是强制学生们主动思考，提出问题，要建设出民主的氛围降低课堂教学带给学生们的额外压力和束缚，而这样的课堂才是充满活力的高效课堂。

2、学习不止，丰富自我

教师岗位不是学习的终点，反而是另一种全新型学习的起点。在教学工作中，有的教师常常抱怨工作太忙，一边是不断加重的教学任务需要完成;一边是人数众多的学生群体需要管理，再加上校园运行所需的其他工作量，教师们常常感到应接不暇，因而个人学习也就变得‘没有余力’。客观而言，我们教师当前的工作量不可谓不大，而教学工作在与学生们接触时，往往也是一些重复、细碎但又十分耗费时间和精力的内容。在这样的情况下，学校领导应当正确认识教师的情况和所处的困境，一方面要尽可能避免与教学无关的事情干扰教师，为教师们预留充足的学习时间，并且主动营造出努力学习、热爱学习、积极学习的氛围;而另一方面则是鼓励教师们开展学习，如结合学校的实际情况，开设教师进修研讨班，为教师们的教学工作查缺补漏，针对教学中出现的不足进行专门的强化和补充。而我们教师要提高自我的专业化素质，树立终身学习的意识和养成终身学习的习惯是必要条件之一。在休息时间，我们应当勤于翻阅资料、书籍，针对本学科所需的各种知识要点强化学习。我们有的教师教学多年，经验非常丰富，在课堂上可做到从心所欲，游刃有余的开展教学工作，但这并不代表不需要学习。吾生也有涯，而知也无涯。社会发展日新月异，教学改革多元并举，因而坚持学习，广泛涉猎，完善知识结构才能更加有效的创新教学方法[2]。

3、积极交流，共同进步

提高教师的专业化素质离不开教师群体之间积极的交流、沟通。交流可以互通有无，可以广泛获取信息，可以及时分享心得，可以碰撞出教学创新的智慧火花。总而言之，教师们之间的交流沟通至关重要，是实现教师群体专业化素质提高的重要举措。我们有的教师认为教学工作不需要过多的交流，只要认真履行好教书育人的职责，完成教学工作，看到学生们成绩提升就可以了。这样的观念过于片面，学生们成绩提升并不能完全得出教师专业化素质提高的结论，两者之间有关联但并非是因果关系。在教学实践中如何实现积极的交流？其一，校内交流。校内教师交流除了教师旁听其他教师授课外，还可开展交叉交流的方式，如不同年级段，不同学科之间的教师相互交流，语文教师是否可从数学课堂上汲取教学灵感？英语学科的教学方法对物理教学有哪些启发？学科之间的交叉交流大大拓展了本学科内部交流的空间。其二，校外交流。学校应为教师的外出学习搭建平台，让不同的校园之间实现教学资源的共享。我们应摒弃抱残守缺的思想，应将本校优秀的教学方法、模式积极的与其他学校分享，而从其他学校中学习和借鉴突出的方法、经验等，共同进步。

4、课后反思，拓展思路

反思是教师群体提高自身专业化素质的必修课。在教学实践中，我们教师需要定期进行反思，而反思的重点可以围绕教学工作和管理工作展开[3]。教书育人是教师肩负的使命，在课堂教学之余，我们应当重点反思课堂上的得与失、好与坏。比如说，反思课堂教学中存在哪些不足的地方，对于教学中出现的不足如果换另外一种方法是否能取得不一样的效果？对于具体的教学主题是否没有点燃学生们的学习热情和发挥出学生们的主观能动性？在课堂教学上是否没有很好的利用生成性资源以丰富和拓展课堂？教学方法与教学主题之间存有哪些难以契合的地方，而换另一种教学方法是否效果更佳？等等。而至于教学管理工作，一方面要反思师生关系，另一方面则是班级文化的建设。我们要学会反思与学生们沟通中存在的不足，在与学生沟通时是否忽略了学生们的感受？在与学生相处时候是否做到一视同仁？等等。只有不断的反思才能拓宽思路，才能改正不足。总之，从细微处反思，改进一个个不完善之处，以量变换取课堂教学的质的飞跃。

5、结语

提高教师专业化素质是长期、缓慢的过程，我们在工作中需要更新思想意识，学习新课程教育改革的先进理念和科学的教学方法，加强学习、积极交流和学会反思，不断完善自我和超越自我，从而更好的投入到教育教学工作中。

参考文献：

[1]廖燕萍.新课程改革背景下教师专业素质提高的途径[J].科教导刊，2017，21（18）：13-13.

[2]邢思珍.论基于新课程改革的教师专业素质的培养[J].职教论坛，2019，30（13）：61-62.

[3]崔华.在新课标下促进教师专业素质发展的策略探讨[J].科学教育，2019，30（10）：25-26.

（1.永胜县顺州镇中心小学;2.永胜县顺州镇州城小学）