新课标下初中语文作文教学教法探讨

周进梅

摘要：新课程改革的持续深入为初中作文教学提出了更为严格与全新的要求。作文教学不仅是要注重学生写作能力的培养，更重要的是帮助学生通过写作过程将自我情感进行宣泄与表达。基于此，在新课标的背景之下，初中语文教师应当不断完善与革新作文课堂教学方式，积极探究高效的作文教学手段，从而为学生综合能力的有效提升提供有利的保障。基于此，本文以初中语文课堂为例，重点探究了高效率的作文教学法，以供相关人士交流参考。

关键词：新课标;初中语文;作文教学

引言：作文是初中语文教学中至关重要的组成部分，对于学生语言表达能力、语文综合能力的提升具有关键的作用。但由于当前新课改的持续深入，作文教学实践中的问题也开始凸显出来，一些教师的作文教学手段过于刻板与单一，无法做到与时俱进，再如一些教师教法上虽问题不大，但是却忽略了日常的训练与练习，阻碍了学生写作能力的提高。这些问题亟待教师积极优化与革新作文教学手段，为学生语文综合能力的提高带来保障。

一、新课标下探究初中语文作文教学法的重要性

（一）有助于学生深入性、透彻地理解文本内容

任何事物都具多样性，初中语文教学也不能免俗，将写作教学融入到语文课堂教学中，有利于学生开启大脑，激發思维，促进其语文写作能力的提升。在日常课文学习注重文本内容的表现手法、表达技巧与词汇积累，学生会养成梳理、总结文本内容的优良习惯。这样不仅可以进一步提升学生的语言综合能力，更可以让学生在写作过程中深入性且透彻的理解文章内容与知识[1]。

（二）有助于调动学生的写作积极性

对于初中生而言，其自控能力较为薄弱，若是不能加以引导，学生会对写作产生枯燥、厌恶甚至是抵触的情绪，更何谈兴趣的培养。因此，这就需要语文教师在课堂教学中将写作的好处融入其中，消除学生在心理上对于写作的抵触心理。并且教师应当在日常教学中将写作教学渗透其中，安排合适的时间展开教学，将写作的表现手法、表达技巧等写作技能教授给学生，使学生在潜移默化中将写作成为学习中的一部分，从而不断激发自身的写作兴趣。

（三）有助于开启学生的发散思维，促进写作能力的提升

作文在初中语文教学中占据重要地位，可以从教师的语言、行为以及心理上彰显出其重要性。但语文课堂中理论性的知识与范文的讲述通常不能激起学生写作的兴趣，而在作文教学中拓展理论内容的联系性与辐射性，可以让学生掌握有关的写作技巧，并在写作中受到一定的思维启发，促进写作水平的进一步提升[2]。

二、新课标下初中语文作文教学的有效性策略

（一）科学、合理的利用互联网教学设备，促进教学手段的丰富

在新课标形势下，初中语文教师应当顺应时代发展方向，科学、合理的应用各种类型的互联网辅助设备，充分发挥作文教学在互联网+教育背景下的价值与优势。在实践教学中，教师可以利用音频、视频、动画等方式，开展具体的教学计划，激发学生欲望，促使其积极主动的投入到课堂学习中，引导其发散思维开展写作。另外，教师应当将自身教学经验与信息化教学工具融会贯通，立足于具体教学内容，提升作文教学的有效性，从而带领学生储备更全面的写作表达技巧。

例如，在部编版语文八年级《苏州园林》一课的教学中，教师可以利用互联网设备去搜索有关苏州园林的视频、图片与有关资料与纪录片，并在课堂上利用信息化工具为学生展现，从而有效激发学生的积极性，随后再带领其根据教学方案与计划，仔细分析文本中的优美词藻与其中蕴含的宗旨情感等，从而促使学生学习并掌握有关说明文类的写作方式与表达技巧，进而达到写作能力提升的目标[3]。

（二）健全作文训练体系，增强学生的情感的表达

于初中生而言，文章结构单一、内容简单的记叙文已经与当前的应试需求相违背，初中生思维处于发展中阶段，情感尤为丰富，因此，学生在写作进行中，教师不但要训练其写作方式与表达技巧，重要的是还要提高自身情感的抒发与表达。通常而言，学生情感培养的方法有多种，首先是在课堂教学中注重情感的储备，其次是通过课外活动而获得真实的情感。

例如，语文教师可以多多组织春游、秋游或者植树等课外活动，能够通过景色的观赏、旅途的所见所闻所感去启发学生将自我感受与体验利用文字去表达出来。通过这种实践活动的参加，学生的情感可以得到有效诠释与抒发，写作能力也能得到进一步的提升与增强。

（三）引导学生积累写作素材，夯实写作基础

初中生若是要创作出一篇血肉饱满、感情充沛且结构层次清晰分明的作文，语言功底不可或缺。教师应当在教学实践中带领学生进行阅读训练，在阅读过程中储备大量的语言词藻，写作资料以及高分技巧，并让学生达到笔笔生花，下笔有神的高超目的。为了让学生可以积极、主动且大量的涉猎各种文章，教师应当要主动地为学生推荐经典地课外读物，需要注意地是，读物地推荐需要满足学生地认知特点与兴趣需求，要根据不同层次与阶段的学生掌握对应的文体给学生，如说明文、记叙文以及议论文等。从而促使学生培养积累素材的优良习惯。

例如，在部编版语文七年级《游山西村》一诗词的教学中，其中有一句千古名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，引申义为不管前行的路中有多么难行艰难，只要坚定信念，人生必然能够拨开层层迷雾，得以绝处逢生。教师可以引导学生将此类型的诗句进行摘抄记录，并未今后的写作储备素材，比如在表达坚强、勇敢等主题的作文写作时都可以用到。教师要将生活处处都是写作素材的认知传达给学生，让学生在潜移默化之中不断完成写作素材的积累以及素材积累习惯的养成。

（四）完善教学评价体系，增强学生的自信心

教学评价是助于学生从中明确自我，清晰自我定位，教师可以掌握课堂教学质量的重要教学环节，同时也是初中语文作文教学革新与优化的核心环节之一。只有保障教育评价机制的适用性才能够确保初中语文作文教学质量与学生作文综合能力可以得到透彻的增强。基于此，初中语文教师在教学实践中定然要着重关注初中语文作文教学评价机制的优化与创新。

首先，语文教师在进行评价过程中，要完全客观且理性的进行评价，切不可将主观因素融入到评价当中，比如对学生本身或者其家庭状况等。要利用最客观、理性的评价去列举学生的不足与缺漏之处，并附着有关指导与改正意见。其次，教师要鼓励学生积极地发表自己对于教学模式的完善与优化建议，教师进行记录并选择一些具有意义且改进价值的意见进行采纳，同时还应当要做到自我反省，明白教学评价中教师作为评价者更是作为被评价者。最后，初中语文教师要善于发现学生地闪光点，鼓励学生在写作过程中发挥自身的优势，为其学习信心的增强奠定基础[4]。

结语：综上所述，初中语文教学不但是优良文化传承与学生汲取知识的核心途径，更是帮助学生情感表达与抒发的重要渠道，因此，提高初中语文作文教学有效性对于学生综合素质的提升至关重要。作为初中语文教师，定然要利用多元化的教学手段，不断革新与优化陈旧的作文教学方式，建立健全完善的作文练习机制，激发学生的写作积极性与热情，并为其语言表达能力的提升以及写作能力的提升带来有利的保障。

参考文献：

[1]赵久芬.初中语文个性化作文教学探究[J].课程教育研究，2019，15（34）：149-149.

[2]李炳鑫.实现初中语文作文有效教学方法的探讨[J].考试周刊，2020，24（4）：51-51.

[3]祝芸.分类教学法在初中语文作文教学中的应用[J].新课程导学，2019，17（7）：63-63.

[4]张助良.新课标下关于初中语文作文教学教法的探究[J].中学课程，2020，13（16）：49-49.

（屏边县教育体育局）