在生活中学物理

黄晓龙

摘要：物理作为一门与人们生活息息相关的学科，在新课程理念的指导下，物理教学开展关注物理学科知识与学生实际生活的联系，加强了与学生实际生活、社会生活和科技发展的联系。因此，初三物理学科教学中，学生要明确物理与生活的联系性，培养自己在生活中学习物理学科知识的意识，促进物理能力发展。

关键词：生活;物理;学习策略

引言

初中物理学科的初中教学的重要学科，其知识具有实践价值，能够有效地发展学生思维能力、创新能力，促进学生全面发展。在传统物理课堂教学中，学生跟随教师节奏进行知识学习，逻辑思维、创新思维难以形成，学科教学价值难以体现。新课改背景下，初中物理学科教学不断进行改革，并取得了一定成就。物理教学联系生活是对物理学科教学的一种创新，其将物理教学与学生实践生活进行联系，体现了学生为主的教学思想，促进学生主动性发展。

1 在生活中学物理的教学意义

初中物理知识比较抽象，学生在学习物理时会觉得物理很枯燥、乏味。为了促进学生更好地掌握物理理论知识，应该引导学生主动寻找物理知识的原型，把它和理论知识结合起来，使原本抽象枯燥的物理知识变得生动有趣，拉近与物理知识的距离，激发学生的学习兴趣，通过物理知识的应用，有效地解决生活中遇到的问题。物理学习内容越是贴近生活实际，就越能增强学生对知识的主动接受。另外，对于物理基础较差的学生来说，如果学生忽视了物理学科知识与实际生活的联系性，那么学生将难以进行理论知识理解，甚至会产生抵触情绪。对于具有良好物理基础的学生来说，生活材料的有效应用不仅可以使他们对物理知识的学习更加好奇、更加积极，而且还可以在学习过程中做到举一反三，学以致用，从而充分发挥自身作用。在实际教学中，学生可以使用最常用、最熟悉的生活工具，在实践中体会到物理知识的魅力，并积极地参与到教学活动中来，提高了物理学习质量和效率。

2 在生活中学物理的有效策略

2.1 利用生活素材，丰富物理教学内容

在物理教学中使用生活资料，可以使单一的物理知识更加丰富。对生活中的物理现象进行观察，可以激发学生学习物理的兴趣，从而提高学习物理的兴趣。物理是一門将逻辑和理论有机地结合在一起的新兴学科，对物理初学者来说，很难理解其中一些专业词汇。基于此，在物理学科教学中，学生充分利用生活用品，可以更好地理解物理知识。例如，当教学内容涉及到“声音现象”时，学生可以准备两个纸杯，在纸杯底部打一个小孔，穿线通过小孔与另一个纸杯相连，并将杯内线拉直，演示声音的传递，这样的活动不仅生动、形象，而且能够促进学生进行知识学习和理解。声音不能在真空状态下传递，此时，学生优化实验过程进行验证，比如，实验过程中，需要使用玻璃罩，学生将玻璃罩内的空气全部吸出，这里抽气比较麻烦，可以提前准备暖水瓶，然后将卡片上的乐谱芯片放入暖水瓶中，再将乐谱芯片放入暖水瓶中，将乐谱盖上，声音便消失。这种实验活动，不仅使学生感受到日常生活中的物理现象，而且还感受到了科学的真实。

2.2 实现生活体验，提高物理学习能力

学生教育主要包括社会教育、家庭教育和学校教育，其中家庭教育和学校教育是学生教育的主体。因此，实际学习过程中，学生想要为更好地掌握物理概念和知识，可以借助生活实际，有效进行物理知识体验。举例来说，在生活中，学生自己烧一壶水，这样既能听到烧水过程中声音的变化，也能观察到水的沸腾，另外还可以准备一个温度计，观察到水的温度随时间的变化。可见，学生想要更好地掌握物理学科知识点，可以在生活中实现一些小实验，小实验更具自主性、开放性和创造性，应鼓励学生与同学一起，将身边的器材、电器、废旧材料等进行多种形式的课外实验，有效进行实验验证，在生活中学习物理实验知识。另外，学生还可以积极参加一些课外活动，或者参加一些制作竞赛，在比赛过程中，学生不仅可以体会到物理的乐趣和奥妙，还可以提高物理知识能力，不断提高自身物理综合素质。

2.3 联系生活情境，营造良好教学氛围

在课堂教学过程联系生活情境，能够营造良好的课堂教学氛围，维持学生的课堂学习积极性。物理学知识与实践生活密切联系性毋庸置疑，在开展物理教学时，学生应该基于课本内容，充分挖掘生活内容，实现知识与实际生活相联系，有效进行知识学习。例如，学生在学习“液化与汽化”知识点时，可以自主在网络上收集一些下雨视频，视频中水层云逐渐变大，最终变成雨滴落在地面，当水层云中的雨滴全部下落，天气开始转晴，落在地面的雨水逐渐汽化，最终消散于空气中。下雨是生活中常见情况，学生通过对视频观看，不仅能够对汽化与液化知识点进行有效了解，还可以对降雨原理进行了解，扩展了学生知识视野。

2.4 利用生活故事，培养学生思维能力

初中学生好奇心强，对一些知识故事具有强烈的探究欲望。物理学科教学中，学生想要有效进行知识学习，可以自己去了解一些物理在生活中过的故事，借助故事进行思考、不断发展自己的思维能力。例如，在学习“万有引力”时，学生可以去阅读牛顿苹果树的故事，并思考“为什么苹果从树上掉落后，是向着地心方向掉落，而不是远离地心？”去思考，去实践。生活化故事的利用，可以立刻抓住学生的注意力，让学生陷入思考之中。对于苹果掉落问题，学生可以在课堂上立即进行实验，如，将笔自空中放下，其向桌面落去，而不是远离桌面。学生们针对这些现象进行积极讨论，在讨论过程中查缺不漏，纠正自己的错误、吸取别人的优秀思想。通过这个小故事，学生们对“引力”知识达到了一个深刻认识，充分理解引力的特征及能带来的效果。

总结语

物理是一门应用性很强的学科，它和我们的生活、生产有着密切的联系，生活中这样的例子已经很多。平常生活中，学生多经历，多思考，多观察，多创新，从物理走向生活，从生活走向物理，就会发现：物理知识就在身边。新课标指出，要善于从学生已有的生活经验出发，体会物理学习的亲切性和真实性，缩短与物理教学的心理距离，真正感受物理与现实生活的密切关系，使学生以饱满的学习热情投入学习，从而获得成功的教学。

参考文献

[1] 施秀英. 生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J]. 西部素质教育，2015（5）：52-53.

[2] 黄新禧. 浅谈生活化情境在初中物理教学中的实践[J]. 教育科学：全文版，2016（2）：78-78.

湖北省荆门市沙洋县后港镇西湖中学九年级