试述农村初中数学后进生的转化

曹礼成

摘要：虽然近几年我国经济发展迅速，城乡经济的发展水平呈现不断缩小的趋势。但是不可否认的是城乡经济发展不平衡，对城乡的教育发展水平产生了直接的影响，大部分农村的教育发展水平比较落后。许多农村学生在进入初三以后，觉得数学学习难度变大，综合性较强，很难跟上进度，逐步转化为学习成绩暂时落后的后进生。综合各种因素，农村初三数学后进生产生的原因很多，包括社会方面、家庭方面、学生自身方面等等。如何针对不同的后进生的具体情况，采取针对性的解决策略，促进后进生积极转，促进他们健康全面发展，是每一位老师都应该积极关注和思考的问题。

关键词：农村;初中数学;初三后进生;转化

许多初中生在进入初三后，会感受到数学课发生了很大的变化，进度会比较快，对逻辑思维能力要求也更高。一方面初三教材的知识结构有开始向高中过渡的趋势，这对一些思维逻辑能力不足的学生来说，存在一定困难。另一方面初三老师讲课的方式方法都与初一初二的老师存在差别，初三老师往往会在讲课进度上比较快，这些都会让初三的学生感觉不适应，进而产生一定的压力，由此对数学学科的学习失去了兴趣。这些问题在教育基础比较落后的农村中学，往往会被放大，以至于暴露出来的问题更为突出，这需要老师、学校、家长、学生等各方积极努力，共同促进后进生的转化。

一、农村初中数学后进生的具体问题和原因

1、学生方面

学生进入初三以后，对于更高要求的逻辑思维方式和学习方法都不适应。部分学生的数学学习基础较差，对于难度大的公式死记硬背，不能理解其中原理，继而应用起来缺乏灵活性。另外又羞于向老师和优等生请教，积攒的问题越来越多，慢慢形成一个恶性循环。还有部分学生学习习惯较差。还有许多后进生“破罐子破摔”，持“读书无用论”，认为已经初三了，再努力也没什么用，学习没有什么出路，当然这也与农村外出务工人员的增多关系密切，他们会认为不好好读书，外出打工也会收入不菲。另外对数学学习缺乏兴趣也是一个重要因素，如果缺乏兴趣就不会坚持，有许多学生会觉得数学枯燥乏味，继而产生厌恶去学习的心理，上课也提不起精神，最终放弃了数学的学习。

2.教师方面

针对数学思维逻辑性、抽象性强的特点，作为数学教师应当创新自己的教学方法，充分调动学生学习数学的积极主动性。但事实上，尤其在农村的初中学校，许多数学老师因为受各方面因素影响，普遍存在教学模式固化、教学方法单一落后的问题。初三的老师因为面对学生的升学压力，不断赶进度，在教授新课的时候缺乏创新性，在复习课时也往往走马观花，照顾不到后进生的学习。另外师生关系不融洽也是一个重要原因，亲其师，才能信其道。数学老师应积极主动构建与学生之间的良好的师生关系，促进数学教学的有效开展。

3.家庭方面

家庭是孩子首先接受熏陶和学习的地方。但是许多农村地区的家长自身文化素质不高，对子女也缺乏科学的教育，不关心也没有能力指导孩子的学习。许多农村父母外出务工，把孩子自己留在农村，或者与爷爷奶奶生活在一起，这让他们的心理和学习生活都得不到关心，最终成为后进生也是在所难免的。

二、农村初中数学后进生的转化手段和策略

1、做好数学初中一、二年级和初三年级的教学衔接工作

初三的数学知识不同于初中一、二年级，逻辑性和思维性更强，如果初中一、二年级的数学基础打不牢，初三的数学学习便会存在很大难度，所以初中一、二年级的数学教师更要有自己针对性的教育方法，帮助学生夯实初中数学的学习基础，可以侧重于基础知识的传授。而对那些逻辑思维能力较差的学生来说，他们对于数学新知识的接受有一定难度，作为教師要有耐心，例如，学习圆的时候，可以通过展现车轮、硬币等影响，让学生直观的感受学习，自己探索。

总体来说，教师要寻找适合该类学生思维特点的教育方式，比如可以多举一些现实生活中的例子，进而引导他们独立思考，养成良好的思考习惯，更好的学习数学知识。

2、激发学生的数学学习兴趣

如果学生对数学学习充满求知欲和兴趣，那么将会有效的促进后进生的学习效率。如果学生觉得数学枯燥，教师可以通过设置有趣的教学情境，激发学生的兴趣。也可以通过启动学生已有的知识储备，拓宽其学习思路。

例如，在学习《三视图》时，可以用学生们感兴趣的立体图形来引入，像坦克、足球、汽车等等，也可以用他们熟知的诗来帮助理解，像“横看成岭侧成峰”，这些都会激发他们学习的兴趣，促进更深入的学习。

3、逐步培养其养成良好的学习习惯，树立正确的学习观

在初三的数学课堂中，学生因为听不懂而不愿意听讲，越不听讲越不会，逐步陷入恶性循环。这时候，教师要发挥主观能动性，对他们多加关注，引导其积极思考，课后要主动解疑答惑。对于作业的布置，要注意由易到难，逐步推进，增强对后进生的课后辅导工作，保证作业有效完成。

4、要积极培养良好的师生关系

和谐融洽的师生关系有助于教育教学工作的展开，数学教学亦是如此。作为初三教师要多了解后进生的心理特点，对他们进行积极的心理疏导，经常与他们沟通交流，了解他们内心的想法和数学学习上的疑难，及时给予帮助指导，从而帮助他们树立学习数学的自信心，同时也让后进生更加信任数学老师，培养了良好的师生关系。

5、积极构建家校共育的模式

农村初三的学生面对的升学竞争压力相较于同级的城市学生更大，家长的职能更不能缺失。初三数学教师也应当积极主动和家长的联系，构建家校共育的模式，让家长充分了解孩子的学习情况，也让其认识到学习的重要性，对孩子的各方面学习都负起责任，虽然不能做到像城市的父母那样面面俱到，但是也要为自己孩子的学习提供动力，做到不拖后腿。

三、结语

农村初三数学后进生的转化问题，不是一蹴而就的，是一项复杂的长期的艰巨的任务，需要各方面的共同努力，需要全社会、学校、教师、家长乃至学生自己的努力，大家携起手来，方能促进后进生的转化，以及整个农村初中数学教育教学工作的健康发展。

参考文献

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