践行公正教育，促进均衡发展

李秀含

摘要：为了某些后进同学的进步，适当的补课和其他个别的关照是必要的;给一些特别聪慧的优等生创造提高的条件，如适度的“开小灶”的做法也是公正的。这是因为只有因人制宜才不至于耽误每一个学生的发展，是一种爱无差等的实质上的公正。

关键词：公正合理;一视同仁;因材施教;教育素养

公正是社会主义核心价值观的内容之一，是人类社会普遍的道德法则，是我们孜孜以求的价值生活目标，也是伦理学一直不断探究的一个核心概念。为实现教育的公正，去年，我市教育系统在市委市政府的带领下，轰轰烈烈地打响了扶贫攻坚战，让失学儿童重返校园，让贫困学子圆了大学梦，体现了教育的公正公平等。右江区也迎来了教育均衡发展的良好契机。那么，作为教师，如何在教学实践中践行公正的教育原则也成为广大教育工作者共同探讨的问题。从教三十年，我既当班主任，又担任教学工作，教育公正的理念一直伴我成长，成了我工作的指南。以下是我的一些淺见和做法：

一、公正平等地对待每一个学生

每个学生都是祖国的未来，家庭的希望，老师对学生应该一视同仁，对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生要做到不偏心、不偏爱、不偏袒、同等对待，对于身心有缺陷的学生或后进学生不能歧视他们。在安排座位时，我会考虑让学优生与学困生同桌，座位由前往后滚动，每一个星期滚一次，每个月还要组与组调换位置，不让学生感到自己是另类的，从而营造一种平等和谐的学习环境。又如课堂上提问学生，我会照顾每个同学，让每个学生都有机会回答问题，不会为了赶时间而光提问学优生而忽略学困生，打击他们的积极性。

二、公正合理地对学生进行思想教育

教师教育学生，必须是爱与严相结合。爱，不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，而是出于教师对祖国和民族未来的热爱、对教育事业的热爱、出于一种高尚的道德感，责任感;严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度。教育不是知识的发售、更不是单纯的灌输，教师应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律，选择公正合理态度、方法教育学生。俗话说：养不教，父之过;教不严，师之惰。在我任教过的班级中，有个女生原来学习成绩不错，到三年级的时候变得懒散，厌学，作业总是不完成，有些科任老师都放弃了。可作为班主任，我不能这么做。我找她谈心，找到学生和家长了解情况，并耐心细致地对她进行思想教育，使她认识到学习的重要性，最后她坚持完成学业，顺利升上了初中。

三、公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突

人不是生活在真空，学生在学习和生活中，或与同学、或与学校、教师、职工、或与社会各方面偶尔产生矛盾，甚至发生冲突是在所难免的。公正原则要求教师在处理涉及学生的矛盾的时候，必须主持公道。必须调查研究，分析原因、寻求相称的解决办法，妥善处理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，责难一方。在我们日常的教学工作中，经常能遇到学生发生冲突的情况，这时，作为教师，对班上优等生和后进生要一视同仁，不能另眼相看，优等生犯了错误决不能护短，同样要进行教育，使他们健康发展，后进生犯了错误也要多做调查，实事求是的分析，公平公正地解决争端。有一次上课，有个学生说自己的书本突然不见了，我让全班学生都检查自己的书桌，结果是在另一个学生的书桌里。我想这种损人不利己的事情一定要查清楚，不然这种恶作剧会愈演愈烈。经过调查，原来是一个优等生所为，我找其谈话，使其意识到自己的错误，并对自己影响同学上课的行为进行深刻地反省和检讨，这名学优生通过这件事，能够在各个方面都严格要求自己，时时处处提醒自己，在班中起到模范带头作用。因为，我用实际行动证明，在本班所有学生面前，老师是一视同仁的。

四、实事求是，赏罚分明

现在提倡素质教育，对学生的评价不能单以分数来衡量。这就要求教师对学生的知识、能力、品质和长进程度给予恰当评价。在教学中，我发现有些学生写字工整，我会冠以“小书法家”的称号;发现有些学生拼音学得快，记得牢，我会冠以“拼音能手”;发现有的学生爱讲故事，我会冠以“故事大王”;发现学生读书有感情，我会冠以“小播音员”……测验成绩达到一定的要求，我会赠与一朵小花;各方面都表现出色的，期末就评为“三好学生”。开家长会、写期末评语，我都能如实反映学生的在校情况，不会报喜不报忧，或者净是数落。一项心理调查表明：84%的中小学生认为，公正是教师重要的职业道德;92%的学生认为，偏心是教师最不能原谅的缺点。由此可以看出，学生对教师公平的期望值相当高，教师是否公正与其在学生心目中的形象密切相关。对学生的评价和奖罚，一定要做到实事求是，赏罚分明。

五、因材施教，培优补差

培优补差，这也是教育公正的问题。为了某些后进同学的进步，适当的补课和其他个别的关照是必要的;给一些特别聪慧的优等生创造提高的条件，如适度的“开小灶”的做法也是公正的。这是因为只有因人制宜才不至于耽误每一个学生的发展，是一种爱无差等的实质上的公正。但是超越限度，置大多数学生于不顾的某些所谓“抓重点”的做法，包括过份强调重点校、重点班、重点苗子的做法是有违教育公正的。因为在只抓重点的做法中，太多的学生受到忽视，失去了平等的受教育机会。所以特长校、特长班、特长学生是正确的，而重点校、重点班、重点苗子的做法虽然在一定条件下有其合理性，但长远地看却往往是要逐步予以矫正的。正确的做法是以全体学生的发展为基础为目标的因材施教、点面结合。

教育的公正有利于良好的教育环境的养成，有利于教师威信的提高，有利于学生学习积极性的发挥，有利于学生的道德成长，更有利于社会公正的实现。然而教师的公正在主观上受到自己情绪的好坏，客观上受到问题的情境性等因素的影响。要做到教育公正，实属不易。但教师应当明白，教师对社会、对家长、对同事等等关系都要正确和公正对待。如果对待教育对象做不到公正，其他的公正努力就没有意义。所以，我们广大教育工作者应通过自觉进行人格修养、提高教育素养、正确对待惩罚的公正、做到公正与仁慈的结合等方面不断努力来实现教育的公正，完善学生人格，健全学生心理，有效提高教学效率，促进教育均衡发展。

参考文献

[1]《小学语文新课程标准》

[2]《小学语文教师用书》

[3]《如何在教学实践中践行公正的教育原则》

广西百色市城西小学