“观评”中见旧病，“研修”后出新招

王小菊

2020小学教师全员远程研修的主要内容是观课评课。在这次的研修中，我认真仔细地观看了六节唱歌课课堂实录，通过观课，我发现这六节课的执教音乐教师普遍存在一个旧病——在唱歌课中，教师不关注学生的声音，对学生的歌唱技巧缺少有效的指导。那么，怎样才能增强学生的歌唱技巧呢？经过集体研修和总结，我认为不妨从以下角度进行尝试。

一、培养学生自信有感情地歌唱。

对小学生来说，音乐课首先要让他们愿意歌唱、喜欢歌唱。唱歌教学与情感激发两者本身具有相通性，音乐教师应该学会利用情感激发来引导学生进入歌唱状态，掌握歌唱技巧，提升唱歌教学的效果，启发他们“发自内心地歌唱”。

教师声情并茂的范唱很重要。在我观看的这六节课堂实录中，四节课例的执教老师或多或少存在没有范唱或在范唱时没有达到歌唱基本要求的情况。在教学中，音乐教师应该利用情感激发来引导学生进入歌唱状态，掌握歌唱技巧，提高唱歌教学的效果。教师的范唱能直接影响到学生，使学生从一开始就能初步判断自己是否喜欢所学的歌曲。如果教师被歌曲打动，并投入、有感情地演唱歌曲，那歌声一定会让学生感受到心灵的交流，促进学生对所学歌曲的兴趣，激发学生学习这一曲目的愿望。

引导学生学会理解、分析、处理歌曲。创设情境是教师为了提升课堂教学效果常采用的一种教学方法。在小学唱歌教学中，教师可以在唱歌教学之前，让学生反复聆听歌曲的范唱，再对歌词进行文字解读，让学生理解歌词的含义，让学生展开丰富的想象，引导启发学生“仿佛看到什么？”“听了音乐让你想到了什么？”“心情是怎样的？”……然后通过多媒体图片或视频，让这些想象变得略微具体而形象。这样，既满足了学生表达的欲望，又充分发挥了学生的想象力。教师只需要在关键之处进行引导、点拨，就能成功保证学生学习主人翁的地位。

总之，教师在唱歌教学中，宜先让学生聆听歌曲，感受歌曲的情绪，初步感知歌曲的音乐形象，再引导学生分析所学歌曲的感情、结构和高潮，进而指导学生学会通过控制声音的力度、速度、音色等要素来表达感情。

二、让学生进行唱歌基本技能训练。

我所观看的六节歌唱课，学生的演唱效果都不尽如人意。原因可能与执教老师对学生歌唱的声音的关注不够、学生缺乏唱歌基本技能的训练有关。并不是所有的学生一生下来都拥有天使般的嗓音，演唱技巧是弥补嗓音缺陷、增强嗓音效果的关键。在现实生活中，大部分孩子几乎没有正确的演唱方法，只是在用自己的嗓子唱歌。这种唱法，高音上不去，低音下不来，演唱长音时没有气息的支撑，跳音缺乏力点。这些问题，是教师在学生唱歌时需要着意去调整和训练的内容。如果在平时课堂教学上加强歌唱技巧的训练，在课堂教学上一点一滴的渗透发声方法，经过较长一段时间的练习，学生在发声技能上定然有所提高。具体的做法有以下几点：

要唱出优美的歌声，演唱者的姿势很重要。田径运动员只有使用正确的姿势，才能发挥出最佳状态，演唱者也是如此。有了正确的演唱姿势，声音才能自然从口腔中发出。学生正确的演唱姿势是，在歌唱时两腿并拢，背部挺拔，精神饱满。

要唱出优美的歌声，发音的位置很重要。 “打哈欠”的吸气方式有助于发音位置的寻找，当人们“打哈欠”时，软腭就会自觉抬起，口腔呈现竖起的“鸡蛋”状。在歌唱教学中，教师不妨让学生寻找这种状态并让学生牢固记住这种状态。找准发生位置后，教师需要配上适当的练声曲，让学生进行声音训练。从高音练唱至低音练唱，通过发声曲的反复练习，学生就比较容易掌握高位置的发声了。

要唱出优美的歌声，咬字吐字非常重要。要想使歌曲的内容准确无误地表达给听众，必须用统一的发声方法指导学生准确的发音和吐字、咬字。

三、采用多种形式发展学生的歌唱表现能力。

每一首歌曲都有其独特的风格，每一种歌曲的表现形式都能带给人不同的艺术感受。教学中，老师要结合歌曲的特点，激发学生自主参与表现的愿望，发展学生的歌唱表现能力，使每一首歌曲的学习与表现成为学生难以忘怀的记忆。

丰富歌曲的演唱形式。教师要鼓励和启发学生为歌曲设计不同的演唱形式，如接龙唱、对唱、轮唱、领唱与齐唱、合唱等。不同形式的演唱，使歌曲层次变得更为丰富，促使学生将情感带入唱歌表演过程中。同时，形式的丰富也是实践空间的拓展。学生通过这一训练，加深了对歌曲情感的理解，强化并延展了对音乐学习的兴趣。

组建班级合唱队。《忆江南》和《拉库卡拉查》属于二声部合唱歌曲，在课堂实录中，我们遗憾地看到，前一首歌曲没有涉及二声部相关知识的教学，后一首歌曲的教学中，教师仅仅完成了两个声部的配合，但对两个声部配合时需要和谐这一要求没有进行强调。合唱是一种集体“团结合作”表演的音乐表现形式，当每一个人处于各自的声部中时，他会自觉地受到同伴的引领。存在歌唱缺陷的同学，通过合唱的练习与表现，可以逐渐被熏陶，慢慢改掉在歌唱中存在的弊病。组建班级合唱队，对于全班同学乐感的整体提升具有较大帮助。

四、充分发挥课堂评价作用

任何评价都不是随意而发的，课改前后，曾经历从吝啬赞美到泛滥成灾的“你真棒！”这一走过场般的敷衍词。在观看课堂实录时我注意到，明明学生的歌声听上去不够美，执教老师却夸张地赞扬学生：“同学们，你们的歌声太优美了！”这说明，教师对课堂评价存在一定的误区。现在随着课改的不断深入，我们可以看到，课堂评价体系正趋于完善，教师对如何使用课堂评价也有了自己的妙招，并有教师对这些妙招进行了分享，这是我们所乐见的。在今后的唱歌教学重，我们还要多进行类似的反思与改进。

总的来说，作为小学音乐教师，我们不仅要教会学生歌唱方法，还要引导学生充分认识到歌曲需要带着情感去唱，在此基础上，通过反复的教学训练来提高学生的歌唱技能、歌唱修养和欣赏水平，采用多种形式发展学生的歌唱表现能力，以课堂评价促进学生发展。只有这样，我们才能为学生继续学习歌唱打好基礎、埋下伏笔，让他们的音乐人生更加美好。

广饶县陈官镇中心小学 257344