探究培养化学师范生劳动教育教学的新模式

胡一铭

摘要： 随着新时代劳动教育工作的开展，劳动教育正在贯穿人才培养的全阶段，而化学学科的生产劳动性质突显，与实践劳动能力息息 相关，能够充分发挥学科优势与劳动教育理念相结合。因此，探索出培养化学师范生劳动教育能力的新模式尤为重要。本文从培养化 学师范生劳动教育意识与提高劳动教育能力水平两方面论述了进行劳动教育的方法与途径以及劳动教育对化学课程发展的意义。

关键词： 劳动教育;教学模式; 化学专业

2 化学学科开设劳动教育的新模式

2. 1 劳动教育与化学学科枝叶相持

化学是一门以实验为基础的学科，从中学起化学实验操作 能力就是化学最重要的能力之一。而实验操作正是实际生产 的微模型，是劳动生产与科学研究的结合体。化学在工业生产 与农业生产中已经得到了极为广泛的应用，为相应的生产活动 带来了极大的经济价值与社会效益。为工农业的生产发展给 予了有效的技术支持。科学研究本身就是一项艰苦卓绝的劳 动，一次次的实验操作，才能记录下一条条真实的科学理论

不仅如此，化学知识在劳动生产应用方面较多，在众多学科中 将劳动教育融入化学学科的教学中，是未来劳动教育中重要的 一环，如生产各种化学材料、化工产品都离不开化学知识，化学 课程更不能缺失劳动教育。 现阶段的化学课程实践教学环节薄弱。在全面压缩总课 时的趋势下，实践课时更显不足。培养化学师范生的劳动教 育意识，不仅能够有利于未来全面开展劳动教育工作，更是从 源头上重视劳动教育。想讓受教育者接受到劳动教育，教育者 就应该先有自己的劳动意识和正确的劳动观念。首先要做到 的就是结合专业，深刻拓展延伸联系生活实际，对自身学科的 劳动教育有较深的理解力，了解开展劳动教育的途径和方法。

2. 2 化学师范生劳动教育人才培养方案

构建科学系统的专业培养方案是保证本科人才培养质量 的前提。根据中央深改委通过的《关于全面加强新时代大中 小学劳动教育的意见》，结合本专业特色制定了培养化学师范 生劳动教育教学能力的人才培养方案。

（ 1） 热爱教育事业，熟悉基础教育相关的法律法规，有着终 身服务国家基础教育的理想与信念。

（ 2） 秉持基础教育改革发展和时代要求的先进教育理念， 具有“诲人不倦”的师德品质。

（ 3） 掌握学科专业与生产的联系，掌握学科劳动教育的教 学方法、教学目标。加强设计教学内容能力。

（ 4） 奠定在教学设计、管理办法、课程评价、课题研究、信息 技术、学生事务、劳动教育方法等方面问题的认识和具体解决 办法的基础。

（ 5） 根据具有劳动教育教学能力的教师职前培养的总体目 标要求，按照由打基础到拓展能力、由浅入深的培养思路，分为 两大培养阶段，在第一阶段中初步了解劳动教育，具有劳动教 育的教学意识; 在第二阶段，掌握劳动教育在化学学科的开展 方法，提高劳动教育教学能力水平。

（ 6） 第一学年 - 第二学年： 1） 了解教师教育基础知识; 2） 了解学科专业概况及发展方向; 3） 树立立志从事化学专业教学 工作的理想与信念; 4） 具有良好的教师职业道德; 5） 掌握化学 学科的教学内容，具有扎实的学科专业知识并通过考核; 6） 掌 握熟练的学科教学能力并能够自主撰写学科教学设计，初步了 解劳动教育在化学学科中的培养目的，理解劳动教育对化学学 科学习的作用与意义。

（ 7） 第三学年 - 第四学年： 1） 具有较强的自主学习和学科 钻研的能力，具有较强的学科教学设计与教学实践的能力。2） 把握化学学科教学中劳动教育的意识，掌握劳动教育教学推进 的方法; 3） 完成教育实习任务，具备教育教学研究能力，能够自 主撰写教育论文; 4） 教师资格证考试考核通过率高，教师招聘 考试中通过率高，就业率高; 5） 考上化学教育硕士学位或者化 学课程与教学论研究生的比例高。

2. 3 化学课程开展劳动教育的具体途径

其一新型化学实验课程。在结合劳动教育理念的新型化 学实验课程与课本紧密联系的同时，适当增加教育实践课程比 重，还要加强与实际生产活动的关系。在老式实验课程的基 础上做到以下几点革新; （ 1） 在操作前讲述操作安全要点时，使 学生了解此环节对工厂生产的影响。（ 2） 在操作过程中使学生 了解到由实验室逐级放大的工厂化生产模式。（ 3） 在实验结束 后，拓展延伸实验单元操作可以用于哪些具体的劳动生产，自 主写出更多的应用方面。（ 4） 实验内容不仅要与教材内容密切 联系，更要贴合实际，赋予实验操作的实际意义，如，生产加工 化肥，可用于校园植物养殖，便于观察使用效果; 洗涤剂，可用 于师生洗手清洁; 消毒液，可用于教室的除菌杀毒等。使实验 成果更有实际意义，不再随意废弃，形成循环绿色化学，也同时 加强学生对化学的实际社会意义的了解。通过改革化学实验 教学的内容、教学组织方式和课程评价，并通过实践证明改革 之后更有利于培养师范生实验设计、探究、创新能力等。

其二划分校园各地劳动安全监察。化学安全体现在生活 中的方方面面，大到城市工厂里，小到实验仪器中。在劳动打 扫的基础上，结合专业特色，划分学校区域，尽可能的分配常见 的安全无害的监察问题，如，在实验区域，检查药品是否齐全、 仪器摆放是否合理安全、管道定时检查是否漏气漏水、阀门开 合度是否正确; 在教学区域，门窗是否破损、电路是否老化、教 学设备是否存在安全隐患等。实验室事故虽然发生方式、危害 程度各不相同，但主要原因是实验人员的违规操作、低质量的 实验设备、不达标的运输设施等。可见，实验室安全检查可以 从规范操作、检修设备、维修管道三个方面入手，做好校园安全 监察工作。需要注意的是，对不了解的问题，不要轻易碰触， 及时向老师汇报或交于专业人士进行处理。在未知问题面前 沉稳地做出正确的判断行为，也是化学安全在劳动教育中的体 现。 其四开展社区劳动安全小课堂。化学专业培养过程中的 安全教育要坚持长期性、系统性、多样性原则，将安全教育贯穿 化学专业人才培养的全过程。树立正确的劳动观，不仅仅在 于生产劳动，更在公益劳动，更能够考验学生的综合素质，支持 鼓励在社区开办社区安全小课堂，宣讲关于化学安全知识，分 享易燃易爆品，有毒物品等分类，教师可以指导学生完成策划 方案，师生共同参与，从而在教学中使学生了解化学生产劳动 与日常生活的密切联系。 这样的一个劳动教育的过程中，学生们不仅仅学到的是课 本的理论知识以及实验的基本操作，还在过程中，树立了正确 完善的劳动观，能够间接的加强学生的学习动力、学习兴趣，使 学生能够深刻体会到学习与生产实践的劳动关系。

呼伦贝尔职业技术学院 021000