微课在小学五年级数学教学中的应用研究

陈鹏

摘要：信息技术的不断发展将微课带入到了数学课堂中，教师在教学中应用微课能够让学生对知识进行更为深入的学习。微课能够整合更多的教学资源，为学生提供更多的学习资料，并激发学生参与到课堂中的积极性，提升学生综合学习的能力。由此可见，在小学数学课堂中应用微课设计课堂教学环节，并开展教学将成为一大发展趋势。

关键词：微课;小学五年级;数学教学;应用研究

引言：

微课是信息技术与教育教学领域相互融合下的产物，且随着该技术的不断完善与发展，越来越多的教师开始在课堂中应用微课完成教学工作。在小学五年级数学课堂中，教师应用微课进行教学能够选择更多的教学方法，并开拓学生的学习视野。下面，本文将对微课在小学五年级数学教学中的应用策略进行研究。

一、应用微课导入课堂，明确目标激发兴趣

在小学五年级数学课堂中，存在着一部分同学没有明确的学习目标，在课上也是被动式听讲学习，且对课堂中教师所讲解的知识点没有过多的兴趣。这一部分同学的学习效率普遍较低，且没有较高水平的数学学习思维，在考试中也很难取得高分。针对这一类同学，教师可以在课前应用微课导入课堂，通过讲述微课中的内容帮助他们明确学习目标，并激发他们的学习兴趣。微课以其能够集中教学重点的特点而著称，因此教师在课前导入环节中应用微课不仅不会过多地占用课堂教学时间，同时还能够为开展后续高效的教学工作做好铺垫[1]。

比如在讲解《小数的意义和性质》这章节知识点时，该章节的教学目标是使同学们在初步认识分数和小数的基础上进一步理解小数的意义，并掌握小数计数单位以及相邻两个单位之间的进率关系，小数便可以围绕该目标设计微课课程。在微课视频中，先结合学生过往学习经验，设置简单的分数问题和情境，如一边展示将一根一米的绳子分成十份的过程，一边在视频中说分好之后的每一份占原来绳子的十分之一，是零点一米，也是十分米。如此，通过观察教师的做法和语言，学生就会对“教师为什么要这样说”、“零点一米与十分米真的一样吗”、“为什么可以这样表达”产生好奇和兴趣，顺利进入对“分数与小数互化”的学习过程中。

二、应用微课突破教学难点，提高课堂教学效率

随着年级的提升，学生所要学习的知识点难度也有所增加，并且在数学教材中也不乏存在一些较为抽象难懂地理论知识，这一类知识点不仅是学生学习的重点，同时也是教师教学的难点，学生在学习这一类知识点时往往效率不高，且没有深刻地理解和掌握相关知识点。为此，如何有效地完成对这部分知识点的讲解成为当下小学数学教师重点研究的问题。在微课技术应用于课堂教学后，教师可以通过微课技术突破教学难点，从而提高课堂教学的效率[2]。

比如在讲解《用字母表示数》这章节知识点时，该章节要求同学们在认识用字母表示数的意义和作用基础上，学会用字母表示数，理解符号化思想，学会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。其中，理解符号化思想和用含有字母的式子表示数量关系是难度比较大的，教师就可以围绕该部分内容设计独立的微课视频。在视频中，教师可以先对“什么是符号化”进行全面介绍，帮助学生理解数字和符号化之间的关系，以生动有趣的视频降低讲授该理论的枯燥感。紧接着，在视频中设计真实情境，如“小熊正在摘苹果，一分钟摘五个，两分钟摘十个，三分钟摘十五个，a分钟过去了”，引导学生一边观看视频一边对小熊一共摘了多少个苹果展开思考，先利用“1分钟—5个”、“2分钟—10个”、“3分钟—15个”的直观展示帮助他们发现摘苹果个数与分钟之间的规律，再促进他们用“5a”表示最终苹果数量的表达，使其理解该表达中的数量关系。

三、衔接课堂教学环节，增强课堂整体感

在学生所要学习的知识点增多的同时，教师的教学任务和目标也随之增加。教师为了能够全面完成教学大纲中的要求，因而在课堂中选择多环节授课的方法，虽然这一教学方法能够确保教师完成教学任务，但对于课堂衔接性来说却存在一定的问题，因为各个教学环节之间教师并没有专门的设计衔接方法，以至于课堂整体性较差，学生在学习过程中也很容易对各个知识点产生混淆。为了解决这一问题，教师可以在各个教学环节之间应用微课技术进行衔接，从而增强课堂的整体感。

比如在讲解“统计表和条形统计图（二）”这章节知识点时，该章节的教学目标是使同学们认识复式条形统计图，并能够根据信息填写复式条形统计表。因此在实际的课堂中，教师要设计多个教学环节来讲解各个知识点。首先，教师为同学们讲解如何填写复式条形统计表。在同学们掌握了相关的理论知识后，教师便可以应用微课对该环节知识点进行总结，随后再应用微课对即将要讲解的统计表绘制方法进行铺垫，由此便能够发挥出微课承上启下，有效衔接各教学环节的作用。

四、应用微课总结知识点，开展课堂练习环节

课堂练习环节是教学过程中的重要环节，在这一环节中教师往往会布置一些较为基础的习题请同学们展开练习。为了发挥出该环节的教学作用，教师可以先应用微课总结课堂中所讲解的知识点，在同学们理解思路，并在大脑中建立起知识框架后，教师再应用微课布置出适合同学们开展练习的基础习题。通过这种先总结后练习的方法，有利于学生对所学知识的理解和巩固，进而提高课堂练习效率[3]。

结束语：

综上所述，本文对微课在小学五年级数学教学中的应用进行了研究。在教学过程中应用微课技术将成为未来的一大趋势，但教师要想真正意义上发挥出微课的教学价值，还需要对该技术进行不断的探索，在结合实际教学内容的前提下，充分發挥出微课的功能，由此提高课堂教学效率，打造高质量的信息化课堂。

参考文献：

[1]安立文.微课在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2019，501：119.

[2]许美银.微课在小学数学教学中使用情况的调查与思考[A].广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”会议论文集[C].广东教育学会教育现代化专业委员会：，2019：3.

[3]周钧皓.小学数学微课的设计与应用[D].杭州师范大学，2019.

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