小学音乐教学中趣味教学法的实施

【摘    要】音乐作为一种听觉艺术，其教学在小学阶段的素质教育中占据着重要的地位，是培养学生艺术鉴赏能力、审美意识以及高尚情操的重要途径。因此，在小学音乐教学中，教师为激发学生的学习兴趣和提高音乐教学效率，应结合学生的发展特征及音乐学科的特点，认识到趣味性教学模式的重要教育意义，并在教学实践中通过多元化教学活动的开展，促进趣味性教学模式在小学音乐教学中有效实施。

【关键词】小学音乐;趣味教学法;重要意义;实施策略

中图分类号：G623.71        文献标识码：A      文章編号：1006-7485（2021）22-0149-02

The Implementation of Fun Teaching Method in Primary School Music Teaching

（Kaiyuan Primary School， Zouping City， Binzhou City， Shandong Province， China）CHE Lingdi

【Abstract】Music as a kind of auditory art， its teaching occupies an important position in quality education at the primary school stage， and it is an important way to cultivate students' artistic appreciation ability， aesthetic consciousness and noble sentiment. Therefore， in primary school music teaching， in order to stimulate students interest in learning and improve the efficiency of music teaching， teachers should combine the development characteristics of students and the characteristics of the music subject， recognize the important educational significance of the fun teaching model， and through the development of diversified teaching activities in teaching practice， to promote the effective implementation of fun teaching mode in primary school music teaching.

【Keywords】Primary school music; Fun teaching method; Significance; Implementation strategy

趣味教学法是在新课程改革的背景下结合学生身心发展特征及学习规律提出的一项有效的、新型的教学模式，对学生学习兴趣的激发、课堂氛围的改善以及课堂教学效率的提升具有重要的意义。音乐教学是小学阶段素质教育中非常重要的一项教学内容，但是在长期应试教育思想的束缚下，不管是教师还是学生都对音乐缺乏必要的重视，学生学习兴趣不足、课堂教学效率低下的教学现象普遍存在，影响了学生综合素质能力的全面发展。因此，教师需要在小学音乐教学中积极地运用趣味教学模式，以此吸引学生对音乐教学的注意力，实现学生音乐学习兴趣的培养和音乐素养的提升。

一、小学音乐教学中实施趣味教学的重要意义

（一）完全符合了学生的身心发展特征

小学阶段的学生由于年龄以及身心发展，在学习过程中显示出非常明显的学习特点和学习规律。在以人为本的教学理念指引下，教师只有对学生的身心发展特征以及学习规律给予充分的尊重，并科学地选择与实施具有针对性教学策略，才能获得良好的教学效果。而在小学音乐教学中实施趣味教学模式，完全抓住了学生好动、喜欢趣味性事物的心理特征以及寓教于乐的学习规律，有助于学生音乐学习兴趣的激发和音乐教学效率的提升。

（二）充分体现了音乐的学科特点

音乐是一种听觉艺术，音乐教学是审美教育与艺术教育相结合的过程，更注重学生的艺术体验和情感感悟。因此，在对小学生进行音乐教学的过程中，教师不能单纯地对学生进行传统的课堂讲解，传授学生音乐知识以及技能，应通过相应具有体验式教学活动的开展，激发学生的情感。而趣味教学模式的实施正满足了音乐学科教学的要求，同时更加有效地凸显了音乐学科具有参与性、体验性的特点，为小学音乐教学效率的提升提供了有力的条件。

二、趣味性教学在小学音乐教学中的实施策略

（一）通过趣味教学情境的创设，促进趣味性教学模式的实施

音乐作为一种艺术形式，是通过旋律与节奏的组合、变换进行创作者思想、情感表达的重要方式。而小学生在学习音乐时，由于学生年龄、阅历以及认知能力的限制，无法自主地理解音乐作品中内涵及情感。因此，这就需要教师通过一定教学情境的创设引领学生进行深入的音乐感悟。为实现学生学习兴趣的激发，教师可以将趣味性教学模式与情境教学模式进行有效融合，通过具有趣味性教学情境的创设，使学生在趣味洋溢的氛围内学习音乐知识和欣赏音乐作品，寓教于乐，实现教学效率的提升。

如，在教唱《三个和尚》时，教师就可以通过创设趣味教学情境激发学生的学习积极性。

师：同学们，你们听过三个和尚的故事吗？

生：知道。

师：那谁能帮我们讲一下这个故事呢？这个故事反映了什么呢？

生：……（同学们踊跃参与，纷纷进行自己观点的表达）

师：非常棒。现在让我们看一看，《三个和尚》这首歌曲中又是怎么讲述的这个故事呢？

通过这种具有趣味性故事的讲解，为学生创设了活跃、宽松的教学情境，不仅调动了学生的参与积极性，同时通過问题的提出，也引发了学生对这首歌曲的好奇心和学习欲望，增强了音乐课堂的趣味性。

（二）通过与现实生活的有效结合，促进趣味性教学模式的实施

艺术来源于生活并高于生活，音乐作为一种艺术形式，同样与现实生活存在着千丝万缕的联系。小学阶段的学生由于认知能力较差，在对事物进行认识、对知识进行学习的过程中，更乐于从自己熟悉的现实生活出发。因此，在对学生进行趣味性音乐教学时，教师可以结合教学内容以及学生的生活经验，通过生活化场景的营造、生活化教学案例的引入，实施趣味性生活化教学策略，使学生在生活化场景中感受到音乐学习的乐趣，在生活经验的运用中深化对音乐作品的理解，实现音乐教学效率的提升。

如，在对学生进行“音的高低”这部分音乐知识的教学时，教师可以收集一些学生现实生活中经常接触到的一些声音，如，闹钟的声音、小鸟的叫声、金属敲击的声音等，让学生在听这些声音时，指出哪些声音较高、哪些声音较低，并结合自己的生活经验再列举一些其他的高、低音。这样具有生活化的教学氛围，能有效地激发学生的参与热情，实现了课堂趣味性的增强。

（三）通过现代信息技术的运用，促进趣味性教学模式的实施

现代信息技术作为一种新型的教育辅助技术，以其形象、生动、直观、动态的教学特点在小学音乐教学中显示出不可替代的教学优势。因此，需要教师在小学音乐教学中应积极地运用现代信息技术，将音乐作品中的内容、情感以音乐、画面、动画相结合，使学生更加直观、具体地进行音乐作品内涵的理解，同时也能使学生在更加形象、生动的场景中感受到音乐学习的乐趣。

如，在教学《小拜年》的歌曲时，教师可以通过信息技术的运用，播放春节期间贴对联、放鞭炮、相互拜年的场景，为学生渲染欢快、喜庆的节日氛围，使学生在学习时产生身临其境的感受，提升学生学习的效率。

（四）通过多元化教学活动的开展，促进趣味性教学模式的实施

在新课程改革的背景下，多元化课堂教学活动的开展有效地改善了以往单一、僵化的课堂教学模式，使学生在积极参与教学活动的过程中，实现了学生学习主体地位的充分发挥以及学习兴趣的激发，使课堂教学过程更具趣味性和有效性。因此，在小学音乐教学中，教师可以通过多元化音乐教学活动的开展，增强课堂的趣味性，促进趣味性教学模式实施。

如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师可以组织学生根据歌曲内容行分角色表演，开展音乐情景剧教学活动。这样，在学生积极参与的过程中，不仅增强了课堂的趣味性，还能使学生更加深刻地理解歌曲中蜗牛与黄鹂鸟神态，从而做到具有感情地演唱歌曲。

三、结语

综上所述，在小学音乐教学中进行趣味性教学模式的实施是完全符合新课程改革精神以及学生学习规律的，是提高小学音乐教学效率的重要方式。因此，教师需要通过创设教学情境、结合现实生活、运用信息技术以及开展多元化教学活动等方式，促进趣味性教学模式在小学音乐教学中有效实施，以此实现学生学习兴趣的培养和教学效率的提高。

参考文献：

[1]吴雪霞.例谈小学音乐趣味化教学的开展途径[J].北方音乐，2020（08）.

[2]刘文娟.游戏教学在小学音乐课堂教学中的探究[J].北方音乐，2018（15）.

[3]杨海燕.聚焦核心素养，让学生徜徉在音乐课堂[J].课程教育研究，2018（51）.

[4]刘欣佳.小学音乐教学中的趣味教学浅析[J].情感读本，2017（35）.

作者简介：车领娣（1979.02-），女，汉族，山东滨州人，本科，二级教师，研究方向：小学音乐。

（责编  张  欣）