小学“星箭航天”综合实践活动课程的开发与实践

王富荣

摘   要： 石碶实验小学通过挖掘周边优质地方资源，打造学校航空航天特色，开发“星箭航天”小学综合实践活动课程，通过激趣培志、聚能逐梦、能学善习、评价助力，明确“星箭航天”小学综合实践活动课程的基本理念、确立梯级课程目标、丰富线上线下课程内容、创新丰富多元的课程评价，给每个孩子一片放飞梦想的蓝天。

关键词：  “星箭航天”;综合实践活动课程;开发与实践

“星箭航天”小学综合实践活动课程是指以小学“航空航天”特色教育为载体，打造一个面向每一个实小学子构筑梦想、追逐梦想、实现梦想的课程平台，用丰富多彩的航空航天知识激发学生的好奇心和探究欲，然后传授学生各学科知识的运用方法，使其能够做到活学活用和解决现实问题。特别是在合作学习的带动下，还可以提高学生的技术意识、工程思维和动手操作能力，激发学生热爱祖国、崇尚科学、探索未知和敢于创新的精神。

一、课程开发背景

（一）创新人才培养的需要

梦想是激发活力的源泉，中华民族是勇于追梦的民族，实施探月工程，圆的就是中华民族自强不息的飞天揽月之梦。进入21世纪以来，科学技术的发展日新月异，不仅推动了社会的变革，还提升了国家的综合实力，所以国家始终将科学技术的普及作为战略性任务之一，旨在提高全民的科學素养。

（二）综合实践活动课程改革需要

基础教育课程改革对学校开发科普课程提出明确要求，并确立课程管理机制，改变了传统科普教育的局面。特别是《中小学综合实践活动课程纲要》指出：应在综合实践活动课中拓展、延伸、重组学科知识，提供更多的综合实践机会和空间，使学生在不断的学习中自主发现、分析、解决问题，以此开阔视野思维、扩充知识储备、丰富实践经验、收获智慧启发，要让学生迁移知识，将所学的知识应用到现实生活，这势必会对教师转变教学理念，发展学生综合素质能力发挥巨大促进作用。

（三）学校特色课程培育的需要

海曙区石碶街道实验小学，利用周边优质地方资源，打造学校航空航天特色。几年来，我校学子累计获得各类航模竞赛一、二、三等奖200余项，航天研学成果《仰望星空 逐梦航天——少年宇航技师》在2020年宁波市中小学生综合实践活动成果征集中荣获一等奖。通过“星箭航天”小学综合实践活动课程的定位、规划、开发、实施和评价，在课程实施过程中不断探索、完善和提升，逐步形成学校航空航天特色，在学生心中播撒航空航天科普种子，增强学生对航空航天的探究热情，成为他们构筑航空航天梦想的摇篮。

二、确立“放飞蓝天、逐梦星空”的课程基本理念

通过“星箭航天”小学综合实践活动课程的学习和实践，逐渐丰满追逐梦想的翅膀，从小树立远大的航空航天理想，乐于探究，勤于实践，勇于创新，确立了以“放飞蓝天、逐梦星空”为课程的基本理念。

三、围绕课程四要素开发“星箭航天”校本课程

（一）确立“筑梦—逐梦—圆梦”的梯级课程目标

1.筑梦——了解航空航天知识

了解航空航天历史文化，利用各学科知识更加深入地探究航空航天发展及意义，可以增强学生学习航空航天科普知识的热情和积极性。特别是在不断的学习中认识、分析、解决现实问题，学生的创新意识和实践能力也能得到全方位的培养。同时随着对航空航天理解的不断加强，学生也会渐渐树立理想信念和责任意识。

2.逐梦——开展航空航天活动

遵循学生成长规律及个性特点，开展形式多样、内容丰富的航空航天活动，依托航空航天教育实践基地资源，通过探究、服务、制作、体验的方式，培养良好的个性品质和社会责任感。

3.圆梦——放飞航空航天梦想

通过“星箭航天”校本课程的开发与实践，在“筑梦、逐梦、圆梦”的过程中，传授知识和技能，加强思想情感熏陶，使学生养成勤于学习、敢于挑战、乐于创新的意识，树立科学精神和航空航天理想。

（二）丰富课程线上线下结合的课程内容

按照教育目标、内容、作用，可以将“星箭航天”小学综合实践活动课程分为“筑梦”“逐梦”“圆梦”等，其内容设计应考虑到学生的年龄特点、思想特征、兴趣爱好、素质发展、能力构建等，并始终将学生综合素质能力的可持续发展作为核心。课程内容可以采取线上+线下合理设计，从航空课程、航天课程、科普课程的推广普及、到主题活动、项目式学习、精品社团的递进提高、再到飞行表演、航模竞赛、职业体验、研学旅行的拓展延伸，让“星箭航天”小学综合实践活动课程为学生综合素质能力发展奠定基础和提供保障。

（三）探索“激趣—聚能—善习”的校本课程实施

1.激趣：激发探究欲，唤醒航天梦

在“星箭航天”小学综合实践活动课程实施过程中，通过多种方法和途径激发学生对航空航天的探究兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。通过走近航空航天、了解航空航天、演绎航空航天，在学生心中播撒航空航天种子，唤醒学生的航空航天梦想。

（1）建立“航空航天”实践基地，走近航空航天

学校通过建立航空航天教育实践基地，采用请进来、走出去的方式，邀请基地专家来校授课、讲座，学生在教师的指导下，走进基地，近距离地进行参观体验、学习实践，唤醒学生对航空航天的探究欲望。

（2）创编“星箭航天”知识题库，了解航空航天

为了让学生能通俗易懂的了解航空航天科普知识，学校通过线上与线下的资料收集与整理，根据学生的年龄特点和认知能力，精心筛选，汇编成库，让学生能通过知识题库的学习，进一步了解航空航天。

（3）开展丰富多彩的课程活动，演绎航空航天

学校通过科技节、中国航天日等相关节日，为学生搭建丰富的展示平台，如飞行表演、故事创编、诗歌朗诵、太空画创作、航模竞赛等，通过活动让每个学生发现自己的特长，增强自信，形成积极的学习态度。

2.聚能：积聚新动能，追逐航天梦

“星箭航天”小学综合实践活动课程内容设计需要满足学生的兴趣爱好和发展需求，能够让学生在深入的学习中持续获取学习动机，不断增进学习兴趣。特别是要保证课程内容设计的普及性、递进性、连贯性，切实为学生学习航空航天知识提供支持与保障，使其能有的放矢地构筑梦想、追逐梦想，最终实现梦想。

（1）基础普及，构筑梦想

筑梦课程主要以了解航空航天基础知识为主，因为系统的航空航天理论知识较为复杂且难以理解，学校应立足于学生的现实需求，依据学生的认知水平，合理科学的设计课程内容，通过突出知识的趣味性、简单性，使学生在读、看、画中做到理解内化，为掌握航空航天知识打下扎实的基础。

（2）技能提高，追逐梦想

逐梦课程主要以学习方法、掌握技能为主。让学生通过各类活动平台学习掌握写一写、做一做、演一演等方法和技能，并在项目化学习中由浅入深地掌握纸飞机、竹蜻蜓、无人机、水火箭设计与制作方法，让学生体会到学习的快乐，发现自己的专长。此外，学校也应利用各种精品社团，如无人机编程、VR航空航天、动漫创作等，帮助学生深化理解航空航天知识，为学生构建一个适于逐梦的学习平台。

（3）实践体验，放飞梦想

圆梦课程的开展应以实践展示为主，依托一些表演竞赛和职业体验等活动，不断增进学生的情感体验。可以组织学生参加各类航模竞赛;参加基地组织的职业体验和社会服务，通过假期组织优秀学子参加航空航天研学旅行活动，让实小学子放飞梦想。

3.善习：实践真体验，放飞航天梦

笔者积极拓宽“星箭航天”校本课程的实施方式，以项目化学习、浸润式学习、探究式学习等作为主要实施方式，要让各个活动方式相辅相成、相互渗透、融会贯通，以培养学生善于运用多学科知识，融会贯通的整合能力和理论联系实际的适应社会能力。

（1）项目化学习

项目化学习追求的不是以唯一答案为目的的学习，学生在驱动性问题的引导下，将知识运用于新情境以解决问题。在“小小火箭工程师”项目化学习中，教师以校园科技节气火箭比赛为真实情境，以设计制作一款结构合理、成本低廉、外形美观、安全可靠且能稳定发射的气动纸火箭模型作为驱动性问题，不断激发学生的探究意识和学习兴趣，通过微课视频了解火箭的性能和结构，通过气球动力小车实验理解火箭的发射原理，在项目评价要求的引领下，小组合作分工，绘制草图，制定方案，并阐述制作、测试改进，最后将最具竞争力的气动纸火箭模型运用到比赛中，不断促进学生综合实践能力的提升。

（2）浸润式学习

浸润式学习是指通过多样化的形式结合教学来充分激发学生的主动知识吸收，区别于传统的被动学习。在“星箭航天”小学综合实践活动课程的实施过程中，摒弃传统的以教师讲解灌输、学生死记硬背为主的学习方式，采用多样化的形式来激发学生主动的学习兴趣，如组织学生观看精彩的航空航天科普影片、微故事视频等，让学生能够在轻松愉悦的情境中全身心投入到航空航天科普知识的学习中，学校还利用VR航空航天教室，让学生戴上VR眼镜，身临其境般地感受宇宙星际和太空奥秘，从而让学生对课程的学习更主动、更专注、更深入、更高效。

（3）探究式学习

探究式学习又称研究性学习，其活动发起人可以是教师，也可以是学生，其活动目的在于让学习者的理解水平上升到一个更高的层次。在“星箭航天”小学综合实践活动课程教学中，教师为学生创设真实的探究情境，从学科领域或现实生活中选择和确立主题，通过引导学生选择对航空航天感兴趣的主题进行深入研究，发挥学生的主动参与性，如航空航天历史文化、传奇人物、故事展演、模型制作、诗歌创作等，学生通过动手操作、表达和交流，不断提高实践能力，端正情感态度，最终为发展探索精神和创新思想积蓄动力，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法。探究式学习是学生应对未来必须掌握的学习方式。

（四）创新“填册-集卡-争章”的课程评价方式

为突出评价的价值效用，引导学生从评价中汲取方法和经验，笔者认为可以通过“筑梦”册、“逐梦”卡、“圆梦”章等丰富多元的评价方式，对学生在活动中的表现及其所取得的学习成果进行综合性的分析，然后将分析的结果作为课程实施和学生发展的重要依据。

1.“筑梦”册

通过“筑梦”册，引导学生对参与活动的情况进行客观记录，保证记录的详尽性、准确性。比如记录活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等，及时填写活动内容，收集相关事实材料，如活动过程照片、作品、研究报告等。然后根据现实需要确定评价方式，比如可以采用自我评价、小组评价、生生互评等方式，以此获取活动积分。通过以积分制的方式对学生参加“星箭航天”校本课程活动的动机，活动次数，情感态度，学习能力、实践过程、活动成果等几个方面进行综合评定。

2.“逐梦”卡

通过“筑梦”记录册积累的积分，达到一定的积分后可以获得相应的“逐梦”彩卡，如航空航天爱国卡、诚信卡、探究卡、创新卡、团队合作卡等等，以此表彰学生在某个领域中的良好表现，突出学生的学习价值，使得学生在不断的激励下更加努力的学习。

3.“圆梦”章

通过获取相应的积分和“逐梦”彩卡，学生可获取代表学校参加校外各类航空航天模型竞赛的名额，在市区级乃至更高级别上取得优异成绩的学子，学校将根据实际情况颁发“圆梦”勋章对学生进行表彰，如航空、航天、科技等“圓梦”勋章，“圆梦”勋章的意义在于激励学生带着梦想不断前行，不断超越、不断创新。

通过对“星箭航天”小学综合实践活动课程的开发与实践，希望能在具体实施过程中优化教师教学和改善学生学习，使学生在课程学习中了解和掌握航空航天的相关知识与技能，树立科学意识和养成良好的思维能力，从而提高发现、分析、解决问题的能力。我们将继续深入挖掘“星箭航天”小学综合实践活动课程资源，不断完善课程内容、实施方式和评价体系，打造经典活动主题，积极培育学生的航空航天梦想，给每个孩子一片逐梦的蓝天。

参考文献：

[1]吴筱泉.中小学综合实践活动课程的有效实施[M].宁波出版社，2010.6

[2]王志宏.科创教育实验教材[M].北京：北京师范大学出版社，2018.6