小学数学思维型教学的实践与应用研究

石龙海

摘 要：在新课程改革持续深入发展下，小学数学教学逐渐意识到对学生思维能力的培养，关注思维型教学的应用，引导学生发展抽象性、逻辑性思维能力，为学生今后的发展奠定良好基础。因此，主要介绍思维型教学的价值，并研究小学数学思维型教学的实践与应用。

关键词：思维型教学;小学数学;教学实践

对于小学生而言，培养数学思维能力对其今后学习知识、发展能力具有重要作用。随着新课程改革的推进发展，数学课堂教学中应该意识到学生的主体地位，关注学生思维能力的发展，构建思维型课堂模式，给予学生更加深刻的学习体验，让学生在积极参与中锻炼思维，实现综合性发展。

一、思维型教学的价值

思维型教学是一种以智力理论、思维结构等为基础的一种教学模式，关注学生的思考、思想和学习，在传统教学中融入思维这一内涵，不仅能够有效解决教学中存在的问题，而且还能进一步培养学生抽象性和逻辑性思维能力。对于前者而言，这种能力属于一种想象力，数学知识学习中学生要面对多样性的抽象模型，进一步锻炼学生的思维能力，让学生深入到问题中寻求答案。对于后者而言，这是学科学习的必备能力，特别是数学，让学生能够更加清晰、明确地对题目中的问题、关联关系等进行梳理，而且还能在日常生活中在短时间内表达自己的想法和意见，在逻辑思维能力的支持下，快速、有效地解决问题。因此，在素质教育改革发展背景下，教师应该深入挖掘思维型教学的价值，改善传统教学模式，在提升教学质量的同时，推动学生发展。

二、小学数学思维型教学的实践与应用

（一）运用小组讨论法，突出学生课堂主体的作用

在小学数学实践和应用思维型教学模式的过程中，应该关注学生的主体性作用，采用小组讨论方式吸引学生参与到课堂学习中，改变以往单一性的教学模式，借助一些小游戏、小活动等营造良好的教学氛围，让学生在小组讨论中发展思维能力，让学生充分表达自己的想法、意见等。因此，教师在实施教学活动之前，应该做好备课工作，明确自身工作内容和目标，在课堂中设计一些小竞赛，采用小组成绩得分的方式，鼓励学生面对数学问题勇于提出自己的见解。例如，在教学“除数是两位数的除法”时，教师可以在黑板上列出几道问题让学生进行小组讨论，之后选择代表上台作答，答题时间最短的获得1分，累积到小组得分中。这样学生的积极性会被有效激发出来，纷纷上台作答。同时，教师可以让回答问题最快的学生讲解一下自己的解题思路，进而引出这种除法的笔算法则，了解商的变化规律，让学生能够将除法应用于实际问题解决中。另外，在小组讨论中，还可以让组内数学成绩良好的学生带动学习较差的学生，营造良好的学习氛围，在讨论中进行思想碰撞，共同进步和成长。在这个过程中，教师应该将自身引导者的作用发挥出来，引导学生发挥自身思维能力和研究能力，在讨论学习中更好地理解知识、掌握知识，形成创新性思维模式。

（二）运用实践教学法，发展学生动手能力

一直以来，数学由于学科特性，很多知识较为抽象，对学生逻辑思维能力提出更高的要求。对此，教师在构建思维性教学模式时应该关注学生的动手能力，采用实践教学法，让学生在实践中理解和体会知识，发展思维能力。特别是几何图形的教学，教师可以与学生一同制作模型，让学生在动手实践中深刻理解几何图形的含义，为之后图形周长、面积的学习奠定基础。例如，在教学“三角形”这一内容时，教师可以在课前让学生准备好上课需要的材料，如三角尺、七巧板、剪刀、卡纸或者生活中三角形样子的物品等。在课堂教学中，教师先简单讲述三角形的概念、特点等，然后要求班级学生采用“一条龙”的方式，按照学号顺序说出自己带了什么三角形，有什么特点。或者可以采用“找伙伴”的方式，让学生找到与自己带的三角形一样的其他同学，并组成“伙伴队伍”，将手中的三角形集合起来拼接成新的图案。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生在动手操作中对三角形形成更深刻的认知，理解几何图形的抽象内涵等。同样，在“多边形的面积”“图形的运动”“圆柱和圆锥”的教学中也可以运用这种方式，讓学生准备相关学习材料，动手操作和实践，在自制学习用品中锻炼学生的思维能力，并且将思维型课堂教学的价值发挥出来。

三、总结

总之，思维型教学的根本在于活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到课堂学习中，在实践和思考中锻炼抽象思维能力和逻辑思维能力。因此，在实践思维型教学时，教师应关注学生的主体性作用，采用小组讨论、实践教学的方式，并关注学生的动手能力，让学生加深对知识的理解和认知，进而为今后发现学习奠定基础。

参考文献：

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