高中英语教学德育缺乏的思考

2021-09-12 20:25朱义荣
安徽教育科研 2021年24期
关键词:结合法高中英语教学

朱义荣

摘要:在“立德树人”的教育背景下,现实的高中英语教学德育明显缺乏,具体表现为:“文化品格”的提法不够具体;未能充分挖掘教材中的德育素材;高中英语教师的德育方法枯燥无趣;高中德育评价单一片面。为了落实“立德树人”的根本任务,笔者提出以下应对方法:提高高中英语教师的德育意识;创造性地挖掘教材中的德育资源;德育采用结合法;高中英语学科德育评价方法。

关键词:高中英语教学  英语学科德育  德育意识  结合法

“立德树人”是英语课程的根本任务,学科德育渗透是实现德育的必要途径。然而,现实情况是英语学科德育并没有有效地开展。在升学的压力下,德育事实上向“应试教育”低头,师生百分百的精力投入到智育中。德育在学科教育中的缺失,对中华民族的复兴和国家前途发展有极大的危害。我们国家辛辛苦苦培养的高尖端人才却不愿报效祖国,更有甚者,一些享受祖国优质资源的名校高才生不知感恩,反而发表恨国论,无不让人无比震惊。这是由于德育没有做到位,所以高中英语学科德育迫在眉睫。在高中英语教学中,教师一定要渗透更多的德育,帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观,特别是社会主义核心价值观和文化自信。

一、高中英语教学德育缺乏的表现及原因

(一)“文化品格”的提法不够具体

英语学科核心素养下的“文化品格”是指“对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向”。“文化品格”虽体现了一定的价值取向,但突出的是文化,德育在其中并不明显。而以前的“情感、态度、价值观”能直接确定德育目标,教师更容易操作。“文化品格”的概括性太强,使教师们在教学设计时不好把握,不知道哪些内容可以提炼出“文化品格”,增加了备课的难度。

(二)英语教师未能创造性地挖掘高中英语教材中的德育素材

落實德育目标,应该坚持思想性的原则。教师的设计思路应该突出英语学科的育人价值,融入社会主义核心价值观。而据笔者观察,在实际教学中,大部分教师一味追求教学效率,赶教学进度,把大量的时间用来考试、讲卷子、做练习。“德育”只是口头上说一说,大家还是搞“填鸭式”的题海战术。实际上,高中英语教材中含有丰富的德育资源,需要教师引导学生挖掘,以此来培养学生积极的思想情感。

(三)高中英语教师的德育方法枯燥无趣

高中英语教师的德育几乎就是说教。这样的说教令学生们反感,听不下去,总认为和自己关系不大,反正考试又不考。其实英语学科有很强的综合性和实践性,可以融合中外优秀的文化,可以开展丰富多彩的德育活动。但是受到“应试教育”的影响,英语教师出于节约时间的考虑,没有提供学生开展活动的时间,也没有给学生充分的时间思考道德方面的问题。尽管有些教师有德育渗透的意识,但他们只是一味地说教和灌输德育思想,没能做到在情境中师生互动、生生互动,白白地损失了很多德育良机。此外,有些教师没能以学生为中心,没能从学生的体验出发,脱离了学生的实际情况。

(四)高中英语德育评价单一片面

“德智体美劳”,德排在第一位,所以国家提出“立德树人”的根本任务。可是在现实教学中“智”是第一位的,“德”甚至摆在“体”的后面,因为体育在中考中有60分的大分值。现有的综合素质评价没有起到导向、激励的作用,反而形式化、简单化。在现实的评价操作中,缺乏规范化和制度化,几乎是班主任一手操办的,没能真正反映出学生们的真实品德水平,以致出现大批“学优而品不优”的学生。此外,在英语学科中考查德育的方法方式有限。

二、英语教学德育缺失的应对措施

为了不使“立德树人”变成纯粹的“立智树人”,必须要采取相应的措施,把英语学科育人的功能放在首要的位置,从而在高中英语学科教学中构建德育的课堂模式。

(一)提高高中英语教师的德育意识

功利性的“应试教育”理念必须加以改变,“立德树人”能否真正落实,在很大程度上取决于一线教师的德育意识。因此,教师需要主动提高自身的专业化水平,特别是师德修养。随着教改的深入,教师必须终身学习,参加有关研修班、讲座和培训。笔者认为中国大学MOOC是非常好的学习资源,对于转变一线老师的观念有很好的作用。“德育原理”“英语学科教学论”等课程改变了笔者原有的教学观:德育不仅仅是班主任、校领导的事情,学科教学才是实施德育的最重要的途径。只有教师的德育意识提高了,才能在学科教学中真正落实德育。

(二)高中英语教师应该创造性地挖掘教材中的德育资源

教材是师生教学的主要媒介和资源,英语教学应该从活动观出发,创造有意义的情境,挖掘文本中积极健康的思想导向,引导学生用英语主动参与讨论和积极思考世界观、人生观和价值观的问题。也就是说教师课前要做好文本的分析和研究,尽量选用真实的英语语言材料和德育问题,促进学生们思想上得到升华。笔者曾上过一次县级的观摩课,课题是高中英语北师大版选修8第24单元Consumer Society。为了把德育融合在学科教学中,仔细研读文本之后,笔者发现一方面要抓如何打破消费的怪圈,引导学生一步步阅读,试图解决这一问题;另一方面要抓住“Being and doing are much more important than having”这一德育思想。《非诚勿扰》节目中的一个片段给了笔者灵感,一个美国华裔问在场女嘉宾:“如果你有1000万美元,你打算怎么花呢?”这个问题正好与课文德育相贴切。将这个视频在课堂上播放并问学生,让学生们一起讨论,最后得出结论:如果有能力的话,应该帮助别人,因为做事和做人比拥有更重要。由于把德育理念融入到英语教学中,核心素养培养和德育都体现出来了,课堂仿佛就有了灵魂。这堂课受到观摩老师们的一致好评,其中的一个重要原因就是在课堂中落实了德育。

(三)高中英语教学德育应采用结合法

这里所说的结合法,就是把德育融入到英语学科教学中去,智育与德育并举。把德育渗透到英语学习中,一举两得:既培养了学生的英语语言能力,又发展了学生的品德。如何把德育和智育结合起来?笔者认为就是要通过设计各种学习任务和活动,在学习活动中充分体现交际的原则,使学生有机会借助英语语言进行理解、思考、表达与交流。通过与文本、与教师、与同学的交互,激发学生道德品质的思考和发展,促使学生学习和弘扬“真善美”。英语教师可以根据实际情况组织演讲比赛、辩论、角色扮演等丰富多彩的活动,通过这些活动来推动英语教学德育的发展。

(四)高中英语学科德育评价方法的完善

德育评价并不只是班主任一个人的工作,所有的课任教师都有责任,英语教师也不例外。笔者认为,高中英语教师可以建立德育观察日记,把班级学生的德育表现随时记录下来,和班主任做好沟通,帮助班主任做好学生的德育发展工作。教师在命题时,可以纳入德育内容进行考察,并把考察的内容记录在案,帮助学生开展个性化的学习。

结语

总而言之,“立德树人”“德育为先”不是空洞的口号,关系到民族和国家的未来。针对高中英语教学德育缺乏的现象,英语教师一定要坚守“德育为先”,充分挖掘教材中的德育资源,智育与德育并举,并且完善英语教学德育的评价方法。英语教学德育是一个永恒的课题,需要英语教师不断地摸索和反复地实践。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部,普通高中英语课程标准[M].北京:人民教育出版社,2017.

[2]张凯,初中英语课堂德育缺失的原因分析与对策[J].基础教育研究,2014(14):3637.

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