小学数学培优辅差策略的探索与实施

2021-09-13 06:51何淑英
课堂内外·教师版 2021年8期
关键词:小学数学策略

何淑英

摘  要:小学数学教师在开展面向全体学生的教学活动中,要想保障整体教学效果,就需要加强对优等生和差生的关注,采取培优辅差的教学策略,提高全体学生的学习兴趣和水平,让学生具有可持续发展的能力。本文对小学数学教学现状进行分析,提出了小学数学培优辅差的具体策略,期望能为相关教育研究提供有利参考。

关键词:小学数学;培优辅差;策略

一、小学数学教学现状分析

现阶段,我国各地的小学数学教学仍采取的是大班授课方式,在面对数量众多的学生和教学任务时,部分老师显得力不从心。在此种教育背景下,老师为了提高自身的教学质量,通常会比较关注班级中的优等生,忽视了班级中的差等生,相较于优等生,差等生的学习基础薄弱,更需要老师的关注和引导,否则更难以跟上老师的教学步伐,加剧班级中的两极分化,进一步增加教学难度。针对目前培优辅差教学工作还未落实到位的问题,老师必须高度重视,并提出有效的实施之策。

二、小学数学教学中培优辅差的策略

(一)基于优差生实情制定差异化的教学方案

目前我国小学阶段的教学中,每个班级中的人数都是五六十人左右,这是各地普遍存在的现象,老师教学和管理的难度较大。对此,老师要明确学生之间的差异,对优等生和差等生的教学,要具有“差别对待”的意识。针对优等生,要为其设计难度较大的题目,让其在不断挑战自我的过程中得到提高。而对于差等生,由于他们的基础知识掌握得不够扎实,所以老师要根据所掌握的实情,设计与之相符合的题目,对其进行逐渐深入的训练。

(二)注重对学生的引导,不定期测验

小学数学教学中,为了帮助学生巩固所学,老师要在课堂中设定一定练习活动,并根据学生的实际练习情况,对其进行及时引导,让学生及时根据自己的不足进行改进,保障学生的学习效果,逐渐提高学生的自我管理能力。比如在教学《角的度量》内容时,针对部分差生平时学习中缺乏耐心,过于马虎的问题,老师要加强对其行为的关注,在学生对理论知识学习后,对角度数测量的过程中,老师要对其实践操作进行关注。在这样的教学背景下,差生会感受到老师对自己的关注,开始主动学习和管理自我。

(三)做到对学生一视同仁

部分小学数学老师在教学中,对于班级中的差等生,通常对其关注和管理不够,这将会影响他们的学习积极性和效果。因此,老师要对班级中的学生一视同仁,对于优等生,应严格要求,避免其出现骄傲等问题,对于差等生,必须以真诚之心对待,并对其予以宽容,能站在学生角度分析和解决问题,对其进行科学引导,让全体学生获得越来越好的发展。

三、结语

培优辅差策略在小学数学教学中的运用意义重大,老师要加强对全体学生的重视度,并将培优辅差策略落实于教学各环节中,提高小学数学整体教学质量。

(责任编辑:胡甜甜)

参考文献:

[1]孔晓英. 小学数学培优补差策略的实踐探讨[J]. 知识窗(教师版),2019(09):96.

[2]刘芳. 新课改下小学数学学生两极分化现象的解决策略研究[J]. 东西南北,2019(14):160.

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