“以读促写”在高中英语写作教学中的应用探究

【摘要】英语写作是高中英语教学的重要环节，用“以读促写”的方式来提升高中英语写作教学的质量尤为重要。写作的基础是阅读，只有拥有丰富的阅读量，才能对语言文字灵活运用，提高写作能力，打造高效英语写作课堂。但目前阶段，高中英语写作教学的“以读促写”教学模式还存在一些不足，需要教师引起重视，切实提高教学实效。

【关键词】以读促写;高中英语;写作教学

【作者简介】孙艺，扬州大学外国语学院。

“以读促写”是让学生在日常当中通过有效阅读，丰富自己的词汇，提高语言文字的运用能力，进而促进写作能力的提升，保证写作质量，这也是“以读促写”教学模式所带来的积极意义。英语写作是高中生完善英语综合能力的重要途径，教师要为学生的英语写作能力提升做出实效努力，革新“以读促写”的教学方式，改善如今的写作教学现状。

一、围绕主题中心，深层阅读

任何一篇文章都有主题中心，阅读如此，写作亦是如此，一定要紧紧围绕主题展开创作，不可偏离主题中心，才能保证文章的质量，这同时也是很多学生容易忽略的问题。在开展“以读促写”的写作教学当中，教师要带领学生对文章进行深层阅读，挖掘文章当中的深意，让学生对文章的主题了解更加透彻，这样才能围绕文章主题展开写作。在阅读的过程中，不可让学生自行阅读，尽管高中生已经有了相当的自控能力，但缺乏了教师的及时指导，会对学生的写作质量产生直接的影响，教师不可存在这个教学误区，避免耽误学生宝贵的时间。

例如，在以“Travel”为主题开始写作的时候，可以结合相关的课程内容，让学生进行深层阅读，先对文章主题的中心进行了解，再展开写作，会更加的事半功倍。如，课文当中有如下对话：“Hi， Jule！ Do you have any plans for the holiday？”“Hi Wang Lei！ Yes， I'm planning to travel to Jiuzhaigou. Actually， I've just finished the travel arrangements！ ”根据对话内容，Jule已经准备好了旅行计划，他打算去九寨沟旅行，并且表示做好了旅行安排。在这当中，要摘取关键词“arrangement”，根据这个关键词，我们可以看出，Jule只是刚刚做好了旅行安排，表示这次旅行还没有真正付诸行动，再结合课程内容当中的“get ready to travel”的學习板块，这篇文章所想要表达的主题中心，就是让学生明白旅行之前需要做好哪些准备工作，为了旅行万无一失，必须提前制定计划安排。那么再结合这篇文章主题展开写作的时候，学生也应当侧重于旅行安排这部分的写作，才能紧扣主题，不会出现偏离现象，文章当中不可侧重对旅游景点进行写作，那样就背离了文章主题的中心，如果文章是以“Tourist attractions”为主题进行写作，那么侧重写旅游景点是没有错误的，而只是以“Travel”为主题进行写作，那么就要根据阅读内容展开创作。要抓住文章当中的关键词，反复进行深层阅读，注意审题，才能保证写作质量，促进写作能力的提高，贯彻“以读促写”的教学方针。

二、多元化辅助，随堂练习

在高中英语写作教学中用“以读促写”的方式来提高学生写作能力，教师要合理运用多元化元素进行教学辅助，并且加强学生随堂练习。在进行有效的阅读后，“趁热打铁”，让学生进行写作的随堂练习，可以有效提高学生写作的效率，并且加深学生印象。写作能力的提升是一个循序渐进的过程，不可急躁，教师要注重每一次课堂教学的写作练习，并且要对学生的写作情况进行真实有效的评价，才能不断提高学生的写作能力，促进写作教学质量的提升。

例如，以“Environmental protection plan”环保计划为主题的时候，教师可以运用信息技术，再加以多媒体的辅助，搜索相关的图片以及视频，通过整理以投屏的形式展现在学生的面前，在这当中要注意，视频以及图片的文字要全部使用英文，培养学生的语感，同时也加强学生的阅读能力，用这样的方式进行阅读不会过于枯燥，能够很好地调动学生的积极性，如若遇到难点，要让学生主动对教师提出疑问，这样才能便于教师进行及时的教学指导，也能了解学生的不足之处，可以针对性地进行加强教学。通过视频和图文的形式，让学生了解环保的重要性，以及可以运用哪些途径来解决当下的环保问题，并且要对学生进行有效的范文教学，让学生参考范文，进行有效阅读，进行随堂练习。因为是随堂练习，教师对于作文的字数不要做硬性规定，只要学生紧扣主题，抓住文章中心即可。如，学生在进行写作的时候，可以将自己的想法融入其中：“I think the key point of the environmental protection plan is to protect the environment from our side.”学生认为当前环保计划的重点是保护环境，从我们身边做起。这样既点明了主题，也表达了学生的观点，可以在此基础上，做一些拓展延伸，丰富文章内容。为了更好让学生参与其中，教师可以运用多媒体互动的形式，运用课件制作互动程序，然后根据程序提出的标题，让学生上台即兴写作，可以说一句话或者一段话，不需太长，但需点明主题，然后根据学生所写作的内容，程序会给出相应的打分，并且还会标注出学生的出错的地方，避免下次再犯，用这样互动的形式可以增添课堂的乐趣，提高学生的参与度。通过这样的方式，不仅提高了学生对英语阅读的兴趣，调动了学生的积极性，同时也进行了有效的随堂练习，巩固了阅读内容，提高了写作能力和写作效率。

三、丰富阅读词汇，口语表达

英语词汇是阅读和写作的基础，没有词汇打底，一切的上层建筑都不会牢固。词汇量也是决定学生写作能力提高的关键。在写作学习中，学生之所以会觉得困难，其原因还是在于词汇量的缺乏，没有丰富的词汇量，也就不能流畅地进行英语阅读，自然也不能提高写作质量。因此，丰富学生的词汇尤为关键，在此基础上，教师也要加强学生的口语表达，锻炼学生对语言文字的运用，同时也加深对阅读内容的理解，促进写作能力的提升。

例如，在阅读课文“Sports and fitness”的时候，教师要先带领学生对课文进行有效阅读，要让学生对阅读内容进行深刻了解，才能进一步加强学生对词汇的转换，从而锻炼他们的口语表达，在口语表达的过程中，能够有助于学生更好地抓住文章的中心，并且可以进行词汇之间的灵活转换，丰富词汇量的同时也促进了写作素养的提升。如，课文当中有如下对话：“You've lost some weight，haven't you？”“Yes.All that fat has become muscle now.If you want to lose weight，too，I recommend using the spin bike.”主人公问对方是不是瘦了一些，对方表示了肯定，表示自己现在将脂肪变成了肌肉，如果他也想减肥的话，建议使用自行车这样的健身工具进行运动。对话内容同时也点明了课文主题，就是合理运用健身器材和运动健身。那么学生在进行口语表达的时候，可以将词汇进行转换，不要改变原有句型和含义，只替换词汇，比方，“I recommend using the treadmill.”课文原有句型没有改变，只是将自行车替换成了跑步机，以此类推，让学生自由发挥，根据自己对健身运动的喜好进行口语表达，可以两两一组以对话的形式进行，也可以自己以复述的形式进行表达，但要注意无论哪种形式都要贴合文章主题。这样既丰富了学生的词汇，也易于学生进行口语表达，激发了学生的参与兴趣。通过这样的方式，丰富了学生的词汇，再进行同样类型文章阅读的时候，可以很大程度提高学生的阅读效率，而加强了阅读理解，才能有效促进写作质量的提升。

四、选择课外书籍，无缝衔接

在提升阅读能力的过程中，教师也要為学生选择适合的课外书籍，做到课内课外的无缝衔接，根据课程内容，结合相关的课外书籍，加强学生的阅读量，同时也可以促使学生掌握更多词汇，这对写作能力的提高是非常重要的。基础课程涉及的内容是有限的，它虽然可以在一定程度上加强学生的理解，但是无法提高学生的阅读量，没有丰富的阅读积累作为基础，自然也没有办法促进写作。因此，教师要选择适合的课外书籍，做到写作教学的无缝衔接，提高写作教学效率。

例如，教师可以在每周设立一节“课外读书日”的课程，在尊重学生意愿的基础上，根据投票结果选出这一节课程学生最想阅读的课外书籍，然后带领学生进行统一阅读，这样既保证了课外书籍选择的正确性，也突出了学生的主体地位，同时加强了课外阅读的累积。在课外阅读的过程中，教师要培养学生随时摘录的习惯，对难懂的生词或者语句做到及时记录，这样可以方便教师对其进行及时的指导。如，在课程“History and traditions”的学习当中，原课文当中的内容涉及了一些历史景点，那么在课外书籍的选择上也要侧重于这一方面，如，课文当中又“Oh，I loved Pingyao！So did you see the Ming-Qing Street？”主人公表示非常喜欢平遥，并且询问对方有没有看到明清街？这里表示课文内容对于历史以及相关的历史景点很是侧重，那么教师可以结合课外书籍《全球通史》让学生进行深刻阅读，这本书对全球历史都有着细致的描写，可以让学生对全球历史和传统了解得更加深刻，同时积累阅读，丰富词汇，打好写作基础，才能循序渐进地提高写作能力。在这当中，教师要注意对书籍的选择要全英文，如果选择中英对译版本，会让学生有所依赖，不能很好地起到阅读加强的效果。选择课外书籍的目的，就是让学生丰富词汇，加强英语阅读能力，培养学生随时摘录的习惯，这样才能做到真正的以读促写。教师要切实对学生的阅读从心底重视起来，让学生养成良好的阅读习惯，从而促进写作教学的质量提升。

五、结语

在高中英语写作教学中融入“以读促写”的方式来提高教学质量尤为重要。教师在阅读的过程中要带领学生围绕文章主题，进行深层阅读，明确中心，才能避免写作偏离;合理运用多媒体，调动学生积极性，进行随堂写作练习，提高写作能力;锻炼口语表达，丰富阅读，加强词汇的运用;结合课程，选择适合的课外书籍，重视阅读，做到课上课下的无缝衔接，加强教学实效。

参考文献：

[1]卢大朋.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018（2）：111.

[2]杨蕊.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].才智，2020 （11）：163.