中职留守生的英语教学浅析

【摘要】中职英语教学是师生之间交往、互动和共同发展的一个和谐过程，教师必须为学生创造良好的学习条件。中职学校留守生英语基础较差，想要提升他们的英语成绩，中职英语教师必须采取有效的措施。因此中职英语教学要根据社会发展需求，结合中职留守生的身心健康发展，正确引导，合理教学，进而使他们在最佳的状态中获得学习，让他们成为一个个合格的技能人才。

【关键词】中职学校;英语教学;留守生

【作者简介】袁建丽（1980-），女，甘肃环县人，陇南市西和县职业中等专业学校，本科。

英语是一种国际通用语言，在国家之间的交流与合作中发挥着重要作用。而中职学校是一线市场技能人才培养的重要场所之一，为满足市场发展需求，加强中职英语教学成为必然趋势。但是随着社会经济的不断发展，父母外出务工已给中职英语教学造成极大冲击。中职留守的这部分学生，他们因缺乏一定的教育和关爱，身心健康受到影响，对英语学习没有兴趣，成绩难以提升。作为中职英语教师不仅不能放弃，还要采用一切方法去激发他们的求知愿望，调动他们学习的积极性，激发学习兴趣。由于中职留守生父母的工作身份、文化水平、教育方式、主观意识及家庭经济的不同，每个留守生不可能像同一个模子铸造出来的产品，完成一样。所以，中职英语教师在英语教学中不仅要让留守生正确认识中职教育的意义，还要注重他们的身心健康，更要上好每一节课，做到因材施教。

一、前景入位

中职留守生要树立正确的目标，必须明确学习的意义。学习既具有个人意义，又具有社会意义。因此，中职英语教师将留守生的个人意义纳入社会意义之中，最终树立起留守生为祖国富强而学习的人生目标。中职英语教师在平时的教学中要根据留守学生的具体情况，不仅要讲述职业教育的前景，还要不断地通过本校毕业的优秀学生为为例，让他们看到希望，吸引他们，使他们不断地为实现目标而努力，从而达到喜欢学习英语的目的。

1.中职教育前景。随着教育体制改革程度的深入，职业教育的大力发展备受社会关注。大力发展职业教育，推動人力资源的充分发展，既是实现人才强国的重要途径，也是构建中国和谐社会的重要内容。而中职教育是职业教育的延伸，加强中职教育的力度，对于社会技能人才的培养有着积极的作用。当前，城镇化的发展和新农村的建设需要技能人才，未来振兴农村建设更需要技能人才，所以中职生的市场是广阔的，而留守生是中职生的一部分，市场同样也是广阔的。

2. 个人前景。目前，国家政策不断向中职倾斜，而且在我国高校毕业生不断增多的情形下，人才结构失衡日趋明显，技能型人才短缺，中职毕业生一直保持较高的就业率。随着经济的高速度发展，企业的精细化越来越强，企业更需要有工作素养的员工，由于他们工作起来得心应手，中职生市场需求量会更大，他们可以自由地按照自己的爱好、意愿选择就业。也可以选择像普通高中生一样的对口升学考试，继续深造学习。所以，作为中职生中的留守生，更应努力学习，紧握人生的机遇，不要让机会从眼前留失。

二、赏识入位

美国心理学家之父、哈佛大学教授威廉·詹姆斯说：“人性中最本质的渴望，是得到别人的赞赏。”每一个中职生都希望得到老师的赏识，而留守生更希望得到老师的赏识。中职英语教师的一个信任和微笑，一个激励和眼光，一个肯定的点头，一句鼓励的话语，都会让留守学生感受到爱的温暖。

1. 注重赞美。传统的中职教学方式，课堂主要将英语教学内容浓缩在一起，时间长，包含的内容多，也不用与留守生进行互动，设定的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程是对中职英语教师教学水平的考验，却忽视了对留守生的教育。所以，要转变方式，无论是课堂教学，还是批改作业，应毫不吝啬地把真诚的赞美送给留守生，比如发言，答对了，就夸他“真棒”“真聪明”“非常好”;答错了讲“表现真不错，下次考虑全面一点，争取答好”。课堂中暴露的问题，从建议的角度从发，使留守生看到表扬信心倍增，见到批评也受鼓励。

2. 重视关爱。在实践教学中，要从生活、学习上关爱学生，帮助他们成功。正确对待个性差异，注重非智力因素的影响，尊重学生的人格，中职英语教师不仅要有爱心，更要把爱传达出来，只有让留守生感受到爱才能与其产生心灵碰撞，他们也会从心底接受。当然，表达爱的方式有许多，其实有时一句夸奖、一声鼓励、一个动作都能让他们感到爱，成为心灵上的朋友。

三、教学入位

中职英语教学是有计划地安排中职生学习英语机会的过程，在这一过程中，中职生不仅参与活动，还要获得知识。它不单单是学习的英语的一种过程，它还是一种意识。中职英语教师只有增强课程意识，才能超越以往的只把课程内容作为学习的做法，有意地安排留守生的学习，组织课堂活动以他们需要掌握每个知识点为目标，使留守生容易接受，每完成一个预设目标，就会有一定的成就感，从而在真正的教育意义上对中职留守生实施教育。

1. 优化课堂。中职英语课堂是实施中职英语教学的重要阵地。中职英语教学中留守生不同情绪的表现，在很大程度上与中职英语教师“教”是否满足他们“学”有关。因此，中职英语教师要根据实际创设留守生认可的情景，让他们在思维活跃、心情欢快的氛围下进行学习。为了达到这一预期的目标，合理的课堂设计必须具有下列特点。

（1）时间短。 中职留守生由于他们自身的学习习惯，平时学习的注意力不强，自控力弱，思想容易开小差，所以设计知识主讲点一般不能超过15分钟，把握好时间的长短，有利于调节课堂气氛，更有利于掌握重要知识点：

（2）针对性强。中职留守生基础普遍差，不仅没有掌握基础知识，就连基本单词也没有记下来，所以针对课程知识的设计，一要突出学习重点，二要简单明了，使之有较强的针对性。

（3）容量小。根据中职留守生的基本情况，课堂容量不能过大，中职英语教师制订内容时，一定要慎重考虑，把有效的知识点设在他们教学范围内。不要想着把每个知识点传授给他们，如果那样，留守生不但掌握不了基本的知识，而且会厌烦英语学习。

2.差异教学。学生没有差异，如同水没有“位差”，就会失去流动，成为一潭死水。无论从中职英语课堂情景设计教学内容，还是牢固掌握教学知识，中职英语教师都应根据留守生英语能力实际进行合理授课。例如，将需要学习的英语概念设计成小视频，减少知识点难以描述、了解的抽象化问题，视频上有趣的内容，不仅激发他们探索欲望，还使他们学习的主动性更强。每个中职留守生都有他的闪光点，而针对学习层次不同的留守生，应因势利导，可以采用分层教学，让他们感受成功。不仅要重视个别思维活跃留守生，还要对有困难的留守生，中职英语教师要适时进行引导，利用情绪的鼓舞，调动他们的学习兴趣，使留守生进入竞技状态，从而达到学习的目的。

（1）营造良好环境。中职英语学习对留守学生而言没有交流的环境，营造中职英语学习环境是非常必要的。目前，中职学校应用的英语教材主要由中等职业学校英语教材编写组编写，在教学内容构架方面主要以外国文化和习俗有关，几乎每个单元都融入了“Life and Culture”元素，因此在守生学习期间应先对所学内容的文化以及生活习惯知识很好掌握，再学习单元对话、阅读和语法。中职英语教师在教学中通过各种教学方式，将所需讲授的文化知识再现在课堂上，使留守生可以切合实际地了解和感受英语文化环境，拓宽留守生的认识和意识，弥补交流的不足，实现交际能力培养，从而加深对中职英语知识的认识和理解能力，感受文化差异，真正学到实际需要的英语知识。

（2）采用視频，加深印象。英语教学课程涉及的知识内容很多，存在众多难重点。中职英语也是如此，所以中职英语教师要让留守生真正理解教学知识蕴含的意义，并不是一个单一的教学过程，更不是一个一味地进行讲解的过程，而应是一个采用科学有效的传授方式。例如，中职英语教师将需要讲解的难点通过视频方式展现出来，这样留守生印象更深，对知识点的掌握更加明确。以“Welcome to the English club.”为例，中职英语教师在英语教学内容设计时，可以根据英语教学需要，选择一个俱乐部活动的形式和流程制作出一些相关词汇，并将这些词汇在恰当的环境中通过视频直观的方式在电子黑板上展示出来。这样留守生既了解英语中参加社会活动时的程序、表达习惯和相关礼仪，又掌握了相关知识，这样印象不但深刻，效果也十分显著。

（3）合理运用教学方式。中职英语教师要把教学能力、专业水平发挥到自己的最佳状况，选择以留守生实际学习能力为基础的材料，通过合理的、恰当的教学方式，再现教学情景，突出教学特点，贴近课本知识，让学生更好地掌握英语知识。例如，中职英语教师通过制作卡片、手工制作、小视频的方式将相关知识引出，激发留守生的学习兴趣。以“现在进行时”教学为例，这是一种比较抽象的英语语法，农村中职留守生很难理解，在教学前为他们制作短视频，例如制作一个关于LiXiaonian上课的活动情景，然后让他们根据视频内容展开情景对话。通过视频可得到的信息，“LiXiaonian is talking with his teacher now.”结合这个问题，中职英语教师设计的相应问题：“What are you doing now？”留守生的回答积极性会被调动起来，结合对他们的观察结果，讲学习“现在进行时”的知识点。这样不仅跃了课堂气氛，而且让他们在课堂上愉悦地获得相关知识。

四、结语

中职英语教学是一个枯燥的过程，在学习的过程中必然会遇到困难，有的留守生显得自卑、缺乏信心和毅力，往往知难而退或半途而废，致使成绩下滑，因此在课堂教学中不仅要从中职英语学科特点出发，还要从中职留守生的认识、身心发展出发，精心设计课堂，培养学习兴趣，使他们喜欢中职英语，学好中职英语，成为一个合格的技能人才，进而在祖国富强的道路上，贡献他们的一份力量。

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