试谈新时代高职辅导员核心素养的培育

魏鸿浩

摘   要： 在新时代背景下，国家对高职辅导员工作提出更高的质量要求，着力推行高职辅导员核心素养培育计划。基于这一基础展开对高职辅导员核心素养培育策略及实践的研究。

关键词： 新时代   高职辅导员   培育策略   实践研究

十九大报告指出，中国特色社会主义进入了“新时代”。“新时代”高职辅导员应与时俱进，转变传统教育观念，以“立德树人”为己任，做“四有”好老师，不断提高和素养尤其是核心素养，以满足新时代高职辅导员工作的新要求。

1.高职辅导员“核心素养”

从《高校辅导员职业能力标准》可以看出，高职辅导员要求具备一定的思想素质、政治素质、道德素质、职业能力素质、管理素质及思想政治教育专业等方面的知识。笔者认为，上述这些是界定新时代高职辅导员核心素养的基本要素，并将新时代高职辅导员的核心素养概括为四个方面，即“思想政治素养、道德素养、知识素养、职业能力素养”。

思想政治素养包含良好的政治思想见识、坚定的理想信念、良好的政治品质和法治思维;道德素养包含良好的道德人格、神圣的育人使命、高尚的道德情操和真挚的仁爱之心;知识素养包含宽口径的相关知识储备。作为“高校教师”，高职辅导员还要具备教师的专业知识、学科知识、个人知识和教育基本素质;职业素养包含对职业理想的正确认识和理解，具体包括良好的思想教育引导能力，组织、管理、服务、协调能力，敏锐的体验创新能力，较强的专业实践能力，较强的科学调查研究能力等。

2.高职辅导员核心素养培育存在的问题

2.1高职院校方面

首先，部分高职院校对于辅导员的聘用原则性不够强，重视学历、不够重视相关专业的对口度，可能导致新任辅导员专业化程度不高;其次，国家关于高校辅导员建设的相关政策在部分高职院校暂时未得到充分落实，部分高职辅导员职业意识淡薄、职业愿景迷茫、职业认同感低;再次，辅导员核心素养培育不成体系，效果不够理想;最后，辅导员岗位工作任务繁杂，使得辅导员疲于应对，不利于辅导员的积极成长和发展[1]。

2.2高职辅导员方面

第一，上文提到过招聘时部分新进辅导员存在“专业不对口”的问题，缺乏上岗所需的基本职业知识和能力，工作思路不宽、方法不多;第二，辅导员职业化、专业化理念淡薄，“教师和干部”的双重身份在大众眼中仍然不被普遍认知和认可，加上暂时未能充分享受辅导员相关配套政策等因素，导致辅导员的职业认同感偏低，工作积极性不高，缺乏应有的进取心;第三，相对于专业教师而言，辅导员仍有被边缘化的感觉。部分辅导员因自身专业、学科的制约，职业意识淡薄，工作成就感低，缺乏职业志向。

3.高职辅导员核心素养培育策略

3.1重视提高高职辅导员的专业对口度职业准入要求

近几年，高职辅导员的学历结构不断优化，但所学专业的对口度并不高，专业知识结构存在不合理性，在开展工作时缺乏思想政治理论基础及教育学、心理学等相关理论知识的指导，增加了实际工作难度，降低了工作效率和工作质量，影响了辅导员的工作自信心和能力提高。因此，提高高职辅导员的专业对口度职业准入要求不可忽视。

3.2努力提高高职辅导员的职业认同

辅导员已经被明确定义为一个职业，具有教师和干部的双重身份。上级相关部门及领导应切实加强思想政治教育工作的政策保障机制，尽快制订相应的工作方案和配套措施，把握机遇，从增强高职辅导员的“获得感”和“成就感”入手，讓每个高职辅导员进一步增强职业认同感。

3.3加快落实高职辅导员职业化、专业化、专家化发展相关工作

首先，高职院校要切实明确辅导员工作职责，让辅导员实现在工作中有所为、有所不为;其次，要对辅导员工作的付出予以积极肯定和认可，要深入宣传国家关于辅导员职业化、专业化建设理念和做法，积极落实相关政策，鼓励辅导员走职业化、专业化、专家化发展道路;最后，要加快落实高职辅导员职业化、专业化、专家化发展相关工作，引导、激励、督促高职辅导员在本职岗位上积极作为和不断发展[2]。

3.4积极加强校本培育、校企培育

就校本培育来说，一是要进一步加强辅导员的事务管理能力培育。事务管理能力的提高，可以帮助辅导员提高事务管理和教育规划管理的能力，有效提高工作效率和工作质量，确保学校正常教育教学秩序;二是要进一步加强辅导员的教学辅导能力培育。高职辅导员具有教师和干部的双重身份，是学生思想政治教育的主要力量，对于提高学生的整体素养、推动学生的能力发展发挥着不可或缺的作用;三是要进一步加强辅导员的自我发展能力培育。高职院校要根据新时代教育教学和学生工作的具体要求，引导、帮助辅导员掌握足够的理论知识和新的工作方法，培养辅导员的适应能力和应变能力，在被认可的前提下持续设计自我、改变自我、完善自我[3]。

就校企培育来说，学生毕业后面对的是公司和工作岗位。要做到“零距离上岗”，学生需要在校期间了解、熟悉公司的工作制度、工作流程、职业操守、行业要求、职业知识及技术能力等多方面知识，要求高职辅导员对学生进行引导教育和培养。因此，高职院校要积极组织开展“校企培育”，帮助辅导员与企业对接，学习了解企业、行业规章制度和人才需求状况，参加企业相关培训，积极提高核心素养。

3.5督促加强高职辅导员的自我教育

3.5.1注重学习方法，提高工作能力。

首先，辅导员要做到与时俱进。不断学习新知识、新技能，善于借鉴、改良和创新;其次，辅导员要经常与学生开展谈心活动，拉近与学生之间的距离，使零散的个体形成有凝聚力的团体;最后，要通过相关辅导员工作学习交流和培训机会，不断完善提升自我。

3.5.2注重思考研究，增强学习效能。

新时代，高职辅导员要积极关注国际国内社会形势变化，了解高职发展及党的教育方针政策，及时关注学生的思想动态，积极分析、研究，摸索、总结出思想政治工作的相关规律。在引导教育模式上，辅导员要敢于突破自我，把最前沿的相关学科理论和做法与当前高职学生工作对接，增强学习效能。

3.5.3注重职业规划，不断完善自我。

高职辅导员应结合自身的知识结构，围绕学校的中、长期发展规划及教学目标，制定切实可行的个人职业发展规划。一是入职辅导员初期阶段，要尽快了解熟悉岗位工作，学习、掌握基本的工作方法，就工作中遇到的问题积极思考，找到可行的解决方案;二是中期阶段，辅导员可以就自身的差距和不足，积极努力全面提升自我;三是职业深化阶段，经过前期的努力和积累，研究、总结、探索和创新工作，确定未来的职业发展方向[4]。

4.实践研究

4.1严格把关“思想政治素养”培育

严格把关高职辅导员的思想政治素养培育是门槛和底线要求。部分高职辅导员虽然学历较高，但接受的思想政治教育仍然不够，自身的思想政治素养有待提高。面对新时代的高职学生，高职辅导员既要“传道授业解惑”，又要“立德树人”。要做到这一点，高职辅导员需要拥有过硬的思想政治素养。因此，高职院校除了对辅导员实施“思想政治素养”的评估考核外，更要重视如何有效引导辅导员认真领会和贯彻落实党的教育路线、方针、政策，帮助高职辅导员提高思想素质和政治理论水平。

4.2重视落实“道德素养”培育

《礼记·大学》指出“德者，本也”。可见，“道德素养”对于专门从事学生思想政治教育工作的高职辅导员来说是极重要的。道德素养的内涵包括“思想道德”“职业道德”“热爱学生、师德师风优良”“思想道德水平过硬、以学生实际情况出发解决问题”“积极参与德育研究，发表论文或参与课题”等诸多方面。因此，高职院校要逐一细化和量化培育指标、培育方式、培育实践效果检验或考核等，制订“道德素养”培育方案，并确保在培育实践中进行，逐一落实和考核到位，保证高职辅导员在职业发展过程中“道德素养”持续提高。

4.3加强“知识素养”培育

调研得知，当前高职辅导员“知识素养”相对欠缺，高职院校对辅导员“知识素养”的培育较缺失。因此，高职院校要制订好系统培育方案，针对辅导员“教师和干部”的双向标准，加强“学生思想政治教育、学生管理”基本知识及“教师专业知识、学科知识、个人知识、教师基本素质”等的培育，加强引导和督促，避免形式主义，确保培育实效[5]。

4.4加强“职业能力素养”培育

目前，高职辅导员在职业理想、职业态度、职业技能、心理素养等诸多方面存在不足。同时，敏锐的体验创新能力、較强的专业实践能力和科学调查研究能力的具备未能引起足够重视。因此，高职院校应该把“敬业精神和工作态度”“工作能力及管理能力”“业务能力、心理品质”“工作创新，有特色，或具有推广意义”等作为对高职辅导员“职业能力素养”培育和考核的基本点，提高高职辅导员的职业能力素养，以符合新时代高职院校学生工作的新要求。

5.结语

加强新时代高职院校辅导员的核心素养培育，是积极落实党的教育方针政策，提高高职院校育人成效和人才培养质量的重要举措。从辅导员的思想政治素养、道德素养、知识素养、职业能力素养等四个方面加强新时代高职辅导员的核心素养培育，在工作实践中全面提高高职辅导员的综合素质和工作业务能力水平，加强立德树人，既是保证辅导员更专业、更正确和更科学指导高职学生成长成才的需要，又是高职院校不断发展不断进步的需要，更是应对新形势下高职院校辅导员队伍建设专业化、职业化、专家化发展的必然要求。

参考文献：

[1]胡亮华.国家骨干高职院校辅导员队伍建设问题探究——以南通航运职业技术学院为例[J].铜陵职业技术学院学报，2015（01）.

[2]王坤.辅导员职业能力提升问题研究——基于山东省高职院校辅导员队伍的调研[J].青岛职业技术学院，2018（1）.

[3]张祥云.高职院校辅导员的成长规律及培养途径[J].黑龙江高教研究，2016（12）.

[4]杨乐.高职院校辅导员能力建设研究——以河北建材职业技术学院为例[D].石家庄：河北师范大学，2015.

基金项目：湖南省教育科学规划课题最终研究成果，课题名称：新时代高职院校辅导员核心素养体系构建及培育策略研究，课题批准号：XJK18BZY053。