初中语文阅读教学现状及建议

李飞龙

摘   要： 当前初中阶段语文学习以教材中的文章为主要载体，因此在语文教学体系中，阅读教学是十分重要的一部分。分析阅读教学现状，找出阅读教学中存在的问题，并探寻相应的解决措施，可以更好地开展阅读教学，从而进一步提高语文教学质量，培养学生语文能力。现就初中语文阅读教学现状及教学过程中出现的问题进行分析，并提出自己的一些建议。

关键词： 初中语文   阅读教学   现状   建议

閱读教学是初中语文课堂的最主要教学内容之一。在新课标背景下，初中语文阅读教学强调学生的主体地位，注重学习过程中学生的参与。因此，分析现阶段初中生的语文阅读教学现状、发现其中存在的问题并提出自己的意见，对于深入贯彻领会新课标中关于阅读教学的理念，指导今后的初中语文阅读教学，具有重要的意义。

一、现阶段初中语文阅读教学现状

（一）教师没有发挥出真正的指导作用。

新版部编版语文教材收录了大量优秀经典的文学作品。以外国文学作品为例，共收录外国文学作品22篇。其中七年级9篇、八年级6篇、九年级7篇，包括契诃夫、马克·吐温、莫泊桑、泰戈尔等名家名篇。收录的文体包括诗歌、散文、小说等多方面。面对这么多文学作品，单靠学生自己领悟学习，是没有办法完全掌握其中的语文知识的。

新版义务教育语文课程标准指出，语文课程的基本理念提倡自主、合作、探究的学习方式。即学生自主组成学习团体，在教师的指导下，有目的地完成探究活动，在活动中学习知识，培养语文素养。但在实际教学操作中，由于教师对其理解存在偏差，常常造成两个极端。一是忽视学生的主体地位，在语文活动中完全进行输出式教学。体现在实际教学中，教师经常单纯地进行教学的“教”，忽视学生的“学”。常常出现一节语文课上完，教师讲得激情澎湃，可学生却昏昏欲睡还是什么都没听懂的情况。另一个极端就是在探究活动中，教师只在活动开始提出要求，活动结束之后再进行总结，活动整个过程全靠学生有限的知识开展。这样的活动即使开展得有多么热闹，由于脱离教师的指导，学生们也没有任何进步和提高，整个活动过程流于形式。

（二）阅读与写作之间的关系被割裂。

当今阶段的语文教学强调培养学生听、说、读、写等方面能力。作为语文教学的主要媒介，教科书的编排是以单元方式呈现的，每个单元的编排又以课文作为主要内容。学生通过学习课文内容培养识字写字和阅读能力，并通过阅读教学学习掌握写作知识，为写作教学打好基础。以部编版七年级上册语文教材第一单元为例，本单元学习的主题是透过细节描写把握人物特征，理解人物的思想感情，共安排阅读教学活动4个、写作教学活动1个。阅读活动安排的课文为写人类文章，写作活动的主题是写出人物精神。学生可以通过对本单元4篇阅读作品的理解学习，掌握人物描写的基本写作方法，然后在写作活动中实践运用，从而培养学生的语文能力。

但在实际教学过程中，部分教师忽视阅读教学与写作之间的联系，没能在阅读教学的同时培养学生的文笔写作能力。导致学生虽然在阅读教学的时候掌握了课文中作者的写作手法，但到了真正的写作阶段却不能将自己头脑中的理论知识熟练地运用。长此以往，学生的写作能力不能得到根本性的提高，语文能力势必不能得到全面且充分的发展。

（三）部分学生对于阅读教学兴趣不高。

在学校课程体系中，语文学科相较其他学科，常常需要学生花费大量时间记忆和理解细琐繁多的语文知识。因此，一提起语文，许多学生想到的都是枯燥的死记硬背，对于语文学习的兴趣自然不高。此外，由于语文学科是母语学科，许多人存在这样一个误区，即“能说好中国话，就能学好语文”。与此同时，由于语文学习需要长时间地积累大量的语文知识，因此并不能像其他学科如数学一样，可以让学生在短时间内通过对知识点有针对性的突击学习提高成绩。这就使得在当今应试教育为主的教育氛围下，许多学生愿意花费更多的课外时间学习其他科目，而不是语文。还有一部分学生认为语文教材中设置的文学作品不能引起他们的阅读兴趣。认为教材中的文学作品与自身生活相距太远，因此在阅读教学时，这类学生往往兴趣不高，不能很好地开展学习活动。

（四）以应试教育为主，教学僵化。

由于目前的教育环境以应试教育为主，考试不仅是衡量学生知识掌握程度的重要标准，还是衡量教师教学的重要标准。因此在这种教育环境下，教师的教学往往更倾向于考试的考点。

以文言文教学为例，文言文的考点更多地侧重于文言句式、实词虚词等方面。因此，在进行教学的时候，教师往往会对这些知识进行细致讲解，而对于文章思想情感方面的知识的讲解则较为薄弱。有的时候会出现讲完一篇文言文，学生会了解作者生平、文章写作背景、文章中的文言实词含义、语法句式及考试时可能出现的题型，但对于文章中思想情感的分析则相对薄弱。

还有一部分教师在进行现代文阅读教学时，由于过于注重考试，常常将课文教学以考试问题方式呈现，并明确固定的答题思路和答题模式，让学生通过回答设置的与考点相关的问题完成教学。这样的阅读教学虽然可能有助于学生考试成绩的提高，但不但割裂了课文的整体性联系，而且使学生答题思路僵化，不利于学生思维能力的发展。

二、针对教学现状提出的建议

（一）教师的指导要有针对性。

在阅读教学探究活动中，教师既不能独揽一切，又不能放任学生不管。要在活动过程中以学生为主体，引导学生自主学习，时刻关注学生的学习活动，对于活动中出现的问题有针对性地指导。

在开始教学活动之前，要根据学生的不同学习情况分好活动小组，并明确小组的活动目标。在课前以小组合作形式完成预习。在教学过程中，教师要营造良好的阅读氛围，引导学生多角度进行阅读分析。同时积极创设问题情境，让学生带着问题阅读课文。

以《社戏》一课的教学活动设计为例。在学习本课内容前，可以先由学生组成的学习小组进行课前预习，结合之前学习的鲁迅作品了解鲁迅的背景知识。在开始教学活动时，教师可让学生在小组内分角色朗读，使学生参与其中，更好地赏析文中优美语言，更好地体会文中蕴含的情感。在此过程中，教师要时刻关注学生的阅读情况，并设置一些问题，使学生的小组阅读向着一定的目标前进。在活动探究阶段，教师可以针对文中11段、12段的景物描写组织学生重点赏析。引导学生通过视觉、嗅觉、听觉等感官的描写了解江南水乡的优美风景，增强学生的阅读体验。也可结合课文第10段“我”和小伙伴们划船去赵庄时的一系列动作的描写（如点开船、在桥石上一磕、架起两只橹），引导学生感受“我”和小伙伴们欢快的内心。通过指导学生赏析文章清新的语言，感受作者笔下美好的童年生活。

（二）加强阅读和写作的联系。

在阅读教学过程中，教师要主动发掘课本中有利于培养学生写作能力的课文，并在阅读教学的同时锻炼学生的写作能力，使学生善于观察和发现生活，培养学生的问题意识。

以《白杨礼赞》一课教学为例。本文是茅盾先生于1941年创作的一篇散文。作者目睹國民党反动派消极抗日，又看到北方人民在共产党领导下积极抗战，于是写下了这篇文章，以北方常见的白杨树象征当时英勇顽强、奋发向上的北方人民，表达了作者对于英勇抗争的北方人民的赞美之情。因此，在本课教学过程中，学生除了赏析文中生动的语言，感受白杨树的坚忍顽强、不屈不挠的形象外，还要在教师的指导下感悟到白杨树背后象征的北方人民的精神形象，同时掌握象征这一写作手法。在学习完本课之后，教师可以继续引导深入学生思考探究：除了白杨以外，还有哪些植物可以象征着英勇顽强的中国人民或不屈不挠的中华民族呢？如何展示这些植物象征的精神呢？指导学生尝试以本文为例进行仿写。如此一来，学生们不仅巩固了本课所学的阅读知识，还通过练习将所学写作知识进行实践运用，同时发展了学生对事物的联想及想象的能力，使学生的思维得到了发展。

（三）增加语文阅读教学中的趣味性。

兴趣是最好的老师。要想学生充分参与语文阅读教学活动，就要让他们对于语文阅读产生强烈的兴趣。如何提高学生对阅读教学的学习兴趣，不仅考验着教师的教学能力，还考验着教师对于语文教学的理解能力。语文课程是一门综合性课程，因此在开展语文教学活动时，要提倡跨学科学习，与其他学科相结合，使学生在学习过程中体会到语文知识的广博，从而重视语文学习。同时，教师要钻研课文，根据不同的课文，灵活选择教学方法，改变语文教学单调、枯燥的刻板印象，从而更好地吸引学生兴趣。

以《老山界》一课的教学为例，《老山界》是陆定一所写的回忆红军长征的一篇文章。作者通过描写红军翻越老山界所克服的困难，体现了红军不畏艰难险阻、勇于战胜困难的顽强意志和革命乐观主义精神。学习本节课知识，有助于学生弘扬革命精神，同时对照自身，培养坚忍顽强的精神。因此，在进行本课教学活动时，在导入阶段可以结合历史课上关于红军长征的知识进行导入。不但可以吸引学生的兴趣，还可以通过对于长征这一历史知识的了解，使学生对于红军英勇顽强的形象及革命乐观精神有初步的认识，便于接下来的阅读学习。同样，在学习完本课后，教师可以安排一个主题活动，探讨在当今时代青年学生该如何继承前辈们的革命精神，使学生能够对照自身，提高思想道德修养，体现语文教学的德育功能。

（四）培养学生思维的开阔性。

考试是衡量语文教学成果的重要标准，但语文教学涉及的知识很多，如果仅仅对考试涉及的部分知识进行讲解，则根本不能促进学生语文能力全面发展。

同样以文言文教学为例，教师在教学过程中可以对考试涉及的文言句式、文言实词、作者生平等进行重点讲解，但不能忽视考试涉及不到的文章背后包含的思想道德方面的教学。

“一千个读者有一千个哈姆莱特”。对于同一篇课文学生们有不同的理解是正常的现象。教师的作用就是在阅读教学时引导学生正确思考，培养学生思维的开阔性;同时引导学生深入分析文章背后的深层现象，锤炼思维的深刻性。因此，在阅读教学中教师可以为文章的分析提供一个大致方向，指导学生从不同角度进行思考分析。

三、结语

阅读教学是语文学科教学的基础，也是初中阶段学生进行语文学习的主要形式。因此，分析阅读教学现状，找出当今阅读教学存在的问题，对于改进语文教学，更好地为学生传递知识，培养学生的语文能力，从而促进学生全面发展，具有至关重要的作用。

参考文献：

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[3]黄世远.初中语文阅读教学中的语言赏析——以《社戏》一课为例[J].散文百家，2020（19）：162.

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通讯作者：杨吉琳