音标因比喻而有趣

杨碧帆

【摘要】音标是什么？对孩子来说只不过是一些呆板的符号，怎样使孩子对这些符号产生兴趣？比喻不愧是一种妙法，它赋予音标生命力，使音标生动形象、直观易学，有效地延长学生的注意力，激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

【关键词】小学英语;困惑;启发;比喻;有趣;有效

音标学习是英语学习的重要阶段，音标就像英语学习的拐杖，它是学生自学的工具，它的重要性不言而喻，对它掌握的好坏，对孩子日后英语学习和深造产生举足轻重的作用，因此，作为英语教师，如何引导孩子，使他们对音标产生兴趣，有着至关重要的意义。

一、学生的难题，老师的困惑

“老师，音标是什么，为什么我总是不懂？”

“老师，音标怎样才能学好，学音标有捷径吗？”

“学英语，我最怕就是音标了，看到它就头疼。”

“英语最难学的就是音标，要是弄懂它，我再也不怕英语了。”

……

学生一连串有关音标的问题向我袭来，我沉思，我困惑：难道英语学习就被[音标]这道门槛拦住，没法突破，没法前进，我百思不得其解，音标学习真的这么难，如何道来，如何讲述，才能使音标学习变得有趣，易于接受呢？

二、游戏给我的启发

这不是小明吗？平时沉默寡言的他，现在竟然变得活泼开朗，他在做什么？原来他正和同学玩“老鹰捉小鸡”的游戏，校园里充满着他们的欢笑声。看着孩子对游戏如此着迷、如此投入，乐此不疲，我想：游戏对孩子有着巨大的魔力，如果音标能像游戏一样吸引他们，那该多好啊！想着想着，突然一个念头闪过脑海：英语由26个字母构成，26个字母不外乎就是元音和辅音，我可以把它们比喻成两大对立的部队，就像老鹰捉小鸡游戏里的老鹰和小鸡。元音部队有5个成员，分别是a， e， i， o， u，剩下的21个字母是辅音部队，元音字母e就像母鸡一样，它能保护和救援它的孩子（元音字母），只要母鸡e在，它的孩子就尽情地玩耍，非常的开心，所以发回本身的音，长音，非常的圆满，称为开音节;如果母鸡e不在，小鸡（元音）就会担惊受怕，不开心，发出的音就短促，称为闭音节。

三、音标因比喻而有趣

这是一堂小学四年级的音标教学课。带着这个理念，我是这样讲述元音字母的开闭音节：

首先，我播放phonics song “A-is-for-apple”。（歌谣激趣，让学生通过音乐感知26个字母的发音。）

歌曲完毕，我举起字母卡片来复习辅音字母的发音， b[b]，c[k][s]，d[d]，f[f]，g[g]，h[h]，k[k]，l[l]，m[m]，n[n]，p[p]，r[r]，s[s]，t[t]，v[v]，w[w]。复习辅音的发音，为学习元音的发音作铺垫。

“同学们，刚才你们读的都是辅音还是元音？”

“辅音。”

“对。英语单词都是由26个字母构成，这26个字母分为元音和辅音，元音里只有5个成员，分别是a， e， i， o ，u，它们的发音不像辅音这么单一，是有变化的，它们最基本的发音是开音节和闭音节。”

然后我举起手中的单词卡“bit”“pig”说：“你们看这两个单词，元音i都被辅音包围起来，i像小鸡，辅音像老鹰，小鸡被老鹰包围，多可怜啊！你们说i开心吗？”（用比喻赋予字母生命，扮演小鸡的元音得到孩子的关注，把学生的注意力集中在元音上。）

“不开心。”同学异口同声地说。

“对，i被辅音字母包起来，很伤心，心门是闭着的，所以发出的音是短促的，我们称之为[闭音节]，闭音节的结构是辅音+元音+辅音。”

然后我把这个单词bit和pig贴到黑板哭脸的区域上。学生的眼睛睁得圆圆的。（闭音节比喻成闭着心门，不开心，让学生体会情感的变化，带着情感学习，学习变得深刻。）

于是我把字母e移到bit后面，变成单词bite，说：“同学们，请看这个单词，元音e来了，e就像老鹰捉小鸡游戏里的母鸡，它能够保护和救援小鸡，母鸡来了，此时小鸡 i得救，i变得高兴，心门是打开的，能自由自在地玩耍，因此发回字母本身的音，发出的音长而圆满，称之为[开音节]，开音节的结构是：元音+辅音+e。” 然后把这个单词贴到黑板笑脸的区域上。学生若有所思，后来面带笑容。（把元音字母e比喻成母鸡，i比喻成小鸡，i看到e，就像小鸡看到母鸡一样，能开心地玩耍，做回自我，为元音字母的发音埋下伏笔。）

通过比喻，学生明白开闭音节的结构后，我把几张写有闭音节和开音节的单词卡片bag， nose， fit ， sun， bike， he， name， bed， not ，tube展示出来，然后问：“谁能把这些单词分别贴到相应的开音节和闭音节的区域里？”学生们积极举手，很快把单词（除了he）贴到正确的位置上，我就问：“有没有同学持不同的意见？”

错误终于被小军发现，他把单词he 从闭音节区域移到开音节区域。 于是我对学生说：“e本身是元音字母，它有双重身份，它既是元音，又肩负着母鸡的身份，保护和救援小鸡（元音）。它本身就能自救。这是一种最直接的开音节形式。”

然后，我把开音节和闭音节的构词形式呈现出来：

闭音节：辅音+元音+辅音

开音节：辅音+元音+不发音e

直接开音节：辅音+元音

我补充说：“元音e必须静悄悄地把i救出来，如果发出声音就被辅音发现，救不出来了，因此e是没声音，它是[不发音]的。”学生若有所悟，纷纷点头。（赋予字母生命，道出开音节结构里结尾的e不发音，学生乐于接受，便于记忆）

“孩子们，刚才显示了元音开闭音节的结构，那你们知道它们的发音吗？”

学生摇摇头，我接着说：“ 开音节，顾名思义是‘开心的意思，做回自我，发字母本身的音，因此它的发音比较长和圆满，a[ei]，e[i：]，i[ai]， o[?u]，u[ju：];但闭音节，由于元音被辅音包围，非常伤心，发出的音短促，a[?]，e[e]，i[i]， o[?]，u[?]。我示范时，学生用心地感受，认真地模仿。因为投入，学生很快掌握元音字母开、闭音节的发音。我顺势问：“谁能把黑板上的单词贴到对应的音标上呢？”

学生们积极举手。

“除了贴到正确的位置上，还要读给大家听，行吗？”

学生们异口同声地说：“行。”

这节课，我巧妙地运用比喻的手法，元音e像母鸡，它有救援保护功能。元音a，i，o，u像小鸡，见到e，像看到母鸡妈妈一样，就不怕老鹰（辅音），小鸡得救，变得开心，自由自在，做回自我，发本身的音，长而圆满，稱之为[开音节]。反之为[闭音节]。这样的比喻激发学生学习的欲望，充分调动他们的学习兴趣，乐于接受，便于记忆，学生不知不觉地掌握元音开闭音节的发音规律。用比喻法教开、闭音节的发音，让学生置身游戏的环境中，形象易懂，寓教于乐。

板书设计：

四、教学效果

下面是我对所教的四（1）、四（2）两个班在运用不同音标教学法的教学效果统计。四（1）班采用比喻教法，四（2）班采用直接教法。下表是学生的教学情况对比表（内容为元音字母的开、闭音节）：

从学生的表现来看，四（1）班的孩子上课表现得更主动积极，从学生的掌握情况来看，由于学生上课专注，积极举手，所以四（1）班无论是拼读能力还是成绩都胜于四（2）班，这说明学生喜欢生动的比喻。比喻能激发学生学习的兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性，学习气氛浓厚，上课效率高，学生学习能力强。因此，用比喻来学音标具有优化课堂，活跃课堂气氛，提高课堂效率，教学效果显著等优点。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”用比喻来学习音标令学生眼前一亮，有效地引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣引起学习动机，变被动学习为主动学习，学习效率自然提高。正如教育家赞可夫所说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育《英语课程标准》（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]汪运喜、齐自明.英语创新教育摭谈[J].英语周报，2001-2002（18）.