整合资源 立足本土 持续发展

韦献华

【内容摘要】心理健康教育是21世纪以来备受关注的教育领域。根据相关调查，我国普遍存在中小学生课业负担过重，心理压力过大，中小学校方面对于心理健康教育又相对忽视的问题，导致校园危机事件时有发生。本文根据“十三五”期间柳州市在学校心理健康教育方面的实践经验，对区域开展学校心理健康教育的工作理念、管理机制、推进路径进行了梳理，就柳州市在整合资源，立足本土开展可持续发展的区域心理健康教育工作进行了总结。

【关键词】整合资源 心理健康教育 柳州实践

20世纪末期到21世纪初期，我国出台了众多与心理健康教育相关的“决定”和“意见”，以保障广大民众能有一个良好的心理健康状况。新时期，心理健康问题不仅是整个社会所要面对的问题，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。

一、我国中小学生心理健康教育现状

相关调查显示，近年来，我国普遍存在着中小学生课业负担过重，心理压力过大，而中小学校方面对心理健康教育又相对忽视的问题，导致危机事件时有发生。学校心理健康教育工作在各年段之间、城乡之间、学校之间都存在着严重的不均衡，这种不均衡体现在重视学生的心理健康仅有城市中的部分中小学，而其他学校、特别是县级及以下的学校常常忽略学生的心理健康教育，或者让未经专业培训的班主任兼职心理辅导。学校心理功能室的建设不规范，甚至相当部分学校不存在心理功能室。在学生心理出现问题时，学校往往起不到及时辅导的作用，出现心理危机事件时只能依赖医院和公益组织。因此，如何整合资源，立足本土开展可持续发展的区域心理健康教育工作成为区域心理健康教育管理部门亟待解决的问题。

二、柳州市中小学生心理健康教育概况

在广西壮族自治区，柳州是最早在市级教科所设立心理研究室的地级市，但在“十三五”前，我市面临的问题与全国其他地区是一样的，由于心理健康教育工作顶层设计模糊、工作机制不够完善，柳州市也存在心理健康教育工作管理粗放，发展无序的情况，导致学校心理健康教育教学效率普遍低下。

“十三五”期间，我市加大了学校心理健康教育的工作力度，开展了一系列心理健康教育改革，着力解决柳州市心理健康教育顶层设计模糊、工作机制不完善、师资短缺、工作路径不明确等问题，形成了“理念引领、服务师生、三维管理、四步推进”的“1234”心理健康教育工作推进路径（见图一）。经过近五年的实践，取得全市心理健康教育功能室全覆盖，专兼职心理教师全培训，心理健康教育教学水平全面提升的良好发展态势。在2020年新冠疫情期间，柳州市教育系统的心理防疫工作经验得到自治区副主席黄俊华批示“值得肯定”并转发给全区学习。

三、解决问题的方法

（一）顶层设计确定方向

顶层设计是工作推进的蓝图。我市以党的十八大、十九大精神为指导，围绕立德树人根本任务，确定了“以人为本，育心立德，持续发展”的柳州学校心理健康教育理念，紧密结合我市德育與心理健康教育工作的长远需要，以打造柳州心理健康教育品牌、提升心育工作质量为目标，通过构建全市学校心理健康教育工作模式，落实两大心育工作重点：服务学生健康成长，培育心理健康的社会主义建设者和接班人;服务教师专业发展，提升教师的专业自信。

（二）三维管理形成合力

通过交流是形成工作合力的基础。我市在心理健康教育工作中，实行市教育局思政科、市教科所德育心理研究室、市中小学心理健康教育实训基地一职校三方联席会议制，对心理健康教育的重要决策、工作进行会商，建立柳州市心理健康教育行政、业务、实践三位一体的扁平化运行机制，使心理健康教育从政策制定、专业水准和执行落实等方面都能得到保证。

（三）推进策略保证落实

专业的阵地建设与专业的师资培养成为推进心理健康教育工作的前提条件。在此基础上，我市立足于教育与发展，重点打造适合于学生身心健康发展的心理课堂，培养学生积极心理品质，挖掘学生的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的问题，实现发展性心理健康教育与补救性心理健康教育同步提升。五年来，我们通过四条路径，推动了柳州市心理健康教育教学质量的全面提升。

1.阵地建设先行

心理辅导室作为学校学生心理辅导的重点场所，具有不可替代性和必要性。学生在生活、学习方面遭遇挫折时，往往由于无人倾诉和引导，造成心理疾病。心理辅导室作为设备齐全、人员专业的功能室，能够针对学生所遇到的困难进行专业的沟通和疏导，实施心理危机干预。我市以点带面，分批、分层推进心理健康辅导室的建设并完善其功能，为深入开展心理健康教育工作提供了阵地保障。2013年至2019年，我市在心理健康教育工程上累计投入2400万元，配齐了全市281所学校的心理健康教育功能室，实现了全市心理健康教育功能室100%覆盖。

2.资源整合护航

心理疾病作为新世纪越来越常见的病症，给学校造成了巨大的压力，学校心理辅导教师能解决的只是一般心理问题，对患上严重的心理问题和精神病的学生，学校只能转介给专业人士处置。我市为解决中小学心理健康问题而整合的资源包括医院、行业协会学会、高校高职等，这些单位、机构定期有针对性地为学校进行专业师资培训、科研课题研究、危机干预、疑难问题处置等服务，给予学校有效的、专业的支持。近年来，我市整合了市内外的心理健康教育资源，形成了一大批有稳定关系的专家支持团队。

3.师资培养保障

在全面推行心理健康教育之前，根据相关的调查发现，我市的大部分学校并未设立专职心理教师的职位，相关的教研活动也很少，大多数学校没有正常开设心理健康教育课，更无法有效应对校园心理危机事件，这些情况导致心理教师自我效能感不足、职业成就感不高。为了解决这一问题，我市从课堂教学、课外心理咨询、危机干预三方面着手，构建自力更生、团队合作的柳州心理健康教育教师队伍。

（1）课堂教学

课堂是学生长期学习的地方，而课堂教学也是教师所熟悉的“阵地”。因此，对于学生的心理健康问题，教师可以通过线上线下融合的课堂教学研讨，形成有针对性的心理健康教学课例。再通过多种渠道分享典型课例，推动我市心理健康课堂教学的发展。自2017年开始，我们坚持每年一次推进心理健康教育现场会，每两周一次的心理教研活动，带动了全市心理健康教育课堂教学的发展，提升了心理教师的职业效能感。

（2）心理辅导

心理辅导是心理教师的基本功，是帮助学校解决心理问题的专业技能，这一专业技能需要在长期的学习和实践中才能形成。心理咨询的流派众多，并不是所有的都适合学校。为此，我们在学校心理辅导方面，着力推行“一理念”“一工具”“一技术”模式。“一理念”为积极心理学理念，旨在引导教师以积极、正向的视角看待学生和自己，关注美好和幸福;“一工具”为沙盘游戏，旨在提供师生交流的载体，拓展心理教师了解学生的途径;“一技术”为焦点解决短期治疗技术，旨在利用其结构化、人性化、个性化的优势，聚焦问题的解决，提高学校心理咨询的效率。

“一理念”“一工具”“一技术”模式的推行对我市教师咨询水平的提升起了巨大的推动作用，大部分专兼职心理教师在解决来访学生问题时，目标明确，路径清晰，成效显著。

（3）危机干预

在校园生活中，当出现一些超出中小学生心理承受能力的事件时，学生会产生极大的心理压力，导致一系列的心理变化。这时，必须由经过专业培训的心理工作者进行危机干预，才能有效疏导困境学生的心理状态。为此，柳州市成立了教育系统心理志愿者服务队，队员们本着“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，参与了多起校园危机事件的干预工作，积累了经验，形成了较为有效的校园心理危机干预路径。

（四）教育变革落实

21世纪是心理学蓬勃发展的时期，能应用于学校心理健康教育领域的研究成果也不断涌现，我市积极对外交流，引入先进的教育成功经验并实践于整个心理健康教育的改革当中。其中，大部分技术已在心理课堂中实施，并取得了优异的成绩。“专业、有趣、有效”的心理健康课堂模式已初见成效，并在此模式的推广与影响下，我市教师教育教学观念发生了巨大变化。学生对此的认同度高、参与积极、感受深刻，精神面貌发生了很大的变化，对于班级管理模式的改善也有着不小的影响。

四、反思与结论

21世纪是人类社会高速发展的时期，急剧变化的生活环境对学生心理的成长产生了巨大的影响，学生心理问题的产生也进入一个高发期。经过这些年对心理教育的实践探索，笔者发现心理健康教育作为学校一个较年轻的学科，其专业性与复杂性是独一无二的，心理教师需要经过长期而持续的专业培训才能够胜任工作，为学生的心理保驾护航。如何構建科学的、富有成效的心理健康教育工作者培训体系，营造全民关注学生心理健康的大环境，是全国教育关注的热点，也将是我市将来心理健康教育工作着力解决的问题。

【参考文献】

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[3]张小卫.论新时期高职院校心理健康教育专业队伍的建构[J].科学中国人，2015（21）：297-298.

（作者单位：柳州市教育科学研究所）