“三方协同、三全育人”的思政课实践教学体系构建路径研究

周万全 何春涛

摘  要：实践教学是高校思政课教学不可或缺的组成部分。当前，各校广泛开展思政课实践教学，但存在着思政与学生工作“两张皮”的现象以及不同课程“各自为政”的客观情况。为此，高校要将思政课整合起来，制订统一的实践活动规划，并调动各方面教育力量，形成合力，共同落实。“三方协同、三全育人”的思政课实践教学体系，包含一个规划、两个整合，分为三个层次，同时体现了“三方协同”“三全育人”的理念，在具体实施过程中，取得了一定的实际效果。

关键词：三方协同;三全育人;思政课;实践教学

中图分类号：G416    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）32-0071-03

一、高校思政课实践教学存在的根本问题

高校思政课开展实践教学，是深化理论教学、锻炼学生实践能力、提升学生综合素质的重要手段，是思政课教学不可或缺的组成部分。广义上说，高校思政课实践教学，不仅包括思政课教学部门（以下简称思政）结合课程内容开展的实践活动，而且包括校学工部门（包括校团委）和各院系学工办（以下简称学工）围绕大学生思想政治教育开展的各项活动。这两者都起到了“立德树人”的作用。近年来，各高校思政课实践活动蔚然成风。如思政课教学部门开展的演讲比赛、参观考察、调研活动，各院系组织的清明祭扫、志愿活动，校学工组织的红歌比赛、暑期“三下乡”“红色之旅”活动等。一时间，各种活动如雨后春笋，层出不穷、热闹非凡、精彩纷呈。但这些实践活动存在着两个系统性问题：

一是思政与学工“两张皮”的现象。大学生思想政治教育工作一般分属思政和学工两类责任部门。前者主要负责思政课课程教学，后者主要关注学生行为规范。在思政课课程教学中，除单纯的理论教学（一般在课堂上完成）外，还需要开展一定课时的实践教学活动，形成课内课外、理论与实践相结合的教学模式。学工部门在规范学生日常行为、组织开展各种活动的过程中，也同时伴随着对学生的主动引导和思想政治教育。思政与学工的工作目标都是“立德树人”，只是前者是以教学为起点，重在理论;而后者是以学生行为为起点，重在实践[1]。两者都同时包含有理论和实践两个维度，因此在实际工作中有较多重叠，所开展的活动也大同小异，同质化程度高。但两者却较少沟通协调，缺乏统一规划与协调行动。

二是不同课程“各自为政”的客观情况。思政课四门主干课程和“形势与政策”课作为一个整体，在内容上是相通的，甚至有一部分交叉重叠甚至重复。这就使得同一实践教学活动，既可以适用于此门课程，又可以适用于彼门课程。各门课程分别开展实践教学活动，且实践教学活动的时间和次数有限，就可能出现实践教学活动既有重复，同时又有疏漏的现象。

上述两点，归结起来说，一方面是高校实践教学内容体系没有有机整合、实践活动缺乏统一规划;另一方面是实践教学力量没有有机整合，组织体系没有优化。只有将思政课整合起来，制订统一的实践活动规划，并调动各方面教育力量，形成合力，共同落实，才能增强思政课实践教学效果，使高校思政课教育教学有实现质的飞跃。

二、“三方协同、三全育人”的思政课实践教学体系的内涵

“三方协同、三全育人”的实践教学体系，是在整合高校思政课教学内容、整合校内外思政课实践教学资源的基础上，统一规划思政课实践教学活动，调动思政、学工和校外力量，相互协作，由点到面、由浅入深地开展实践教学活动，逐层推进、深化教学效果，以有效落实党和国家有关思政课实践教学的部署与要求。具体来说，这一实践教学体系包含一个规划、两个整合，分为三个层次：

一個规划，即统一规划思政课实践教学活动。高校要将思政四门主干课程及“形势与政策”课看作一个整体，制订实践教学方案，统筹规划课程教学期间的实践教学活动，使之既与课程教学内容相对应，又能够自成体系，既内容连贯，又逐层推进，既避免简单重复，又避免避重就轻，形成一个完整的思政课实践教学体系[2]。在实际操作中，有的学校虽然没有明确的统一规划，但在各门课程的实践教学中已有考虑，因此未来要通过做好统一规划、统筹落实。有的学校则按照教育部有关文件要求，从思政课中划出2个学分，打破课程框架，设置统一的思政课实践课程，每学期开展实践活动并单独考核，这一方式更加科学有效，教育教学效果也更加深刻。这种做法受到很多学校的青睐，有的学校已做出成效，成功申报国家级或省级社会实践类一流本科课程。

两个整合，即整合课程内容、整合校内外实践教学资源。整合课程内容，即将思政课四门主干课程和“形势与政策”课内容有序排列，形成一个条理清晰、层次分明的大系统。这些课程涉及政治、经济、文化、社会、历史、哲学、道德、法律等，内容庞杂，包罗万象，免不了会出现重叠、重复。这就需要高校对课程内容做合理划分，明确每一部分要求学生掌握的基本理论、观点和方法，同时明确每一部分在人才培养目标中的地位和作用，据此统筹规划，设计课程教学期间的实践教学活动。整合校内外实践教学资源，即将校内外可利用的教学资源汇总、分类，并与思政课课程内容相对应，以便应用。其中，对思想政治教育来说，校外红色资源是一笔宝贵的财富。高校要在充分调查研究的基础上，搞清楚红色资源的现状，了解其所承载的历史，凝练主题，找准开展思政课实践教学的切入点。高校应通过以上两个方面的整合，将教学内容与实践教学资源对应起来组织活动，使活动目标更加明确、效果更加明显[3]。

三个层次，即全覆盖、部分覆盖、少量覆盖的层次。全覆盖即全体学生参与，适用于课程中基础性的实践任务，是课程教学的基本要求，如阅读名篇名著、撰写读后感或自主参观考察等。部分覆盖即鼓励部分积极的学生参与，如校内知识竞赛、演讲比赛等。少量覆盖即少数优秀学生参与，是由教师推荐或从专业社团中选拔优秀学生，组织开展深入学习，如外出参观考察、开展现场授课并撰写考察报告或开展志愿活动等。这三个层次，由低到高，依次推进，既实现了实践活动的全覆盖，又在一定程度上深化了实践活动的内涵，也给学生提供了深入学习、向上发展的途径。

这一实践活动体系同时体现了“三方协同”“三全育人”。“三方协同”是这一实践体系得以落实的组织理念，即思政课教师、校内教辅人员、社会三方协同育人，实现校内师生协作、校内部门协作、校内校外协作。其中师生协作在三个层次的实践教学活动中都有体现，表现为教师引导、学生为主体开展活动;部门协作则在校内组织的大型活动中得以体现，表现为不同部门协作组织活动，教师和教辅人员参与工作;校内校外协作则在组织外出活动时得到体现，表现为校外单位提供活动场所、活动载体，参与教育教学。这样就尽可能地调动了各方力量，保证各个活动顺利开展。“三全育人”，即全员、全过程、全方位育人，是这一实践活动体系的内在要求。这一要求在整个思政课实践教学体系中都得以体现[4]，而且不仅仅是全校教职工参与人才培养，还纳入了社会力量，使“全员”的范围更加扩大。

三、“三方协同、三全育人”的思政课实践教学体系的具体措施与实施

按照以上思路，本研究构建起“三方协同、三全育人”的思政课实践教学体系的具体框架。如图所示：

（一）师生协同

师生协同，是从不同课程内容出发，教师根据课堂教学进度，布置在线学习、实践活动任务，由学生自主完成。在这一过程中，着力突出學生的主体地位，教师则只起组织、引导作用。

师生协同的具体做法为：一是引导学生依托网络课程平台开展在线学习，包括课前预习、课中交流讨论和课堂测试、课后作业、期末复习等环节，此外还有查阅资料、探究性学习等。这样既充分利用了网络课程平台，又锻炼了学生自主学习的能力。二是在思政课主干课程的教学中，拟定若干实践活动项目，印发“实践活动手册”，引导学生自主实践，完成手册。这些项目涵盖思政课四门主干课程，既与教学内容相匹配，又统一于思政课教学目标的大旗之下。如在“思想道德修养与法律基础”课程中，设置参加志愿活动的项目;在“中国近现代史纲要”课程中，设置参观博物馆、纪念馆的项目;在“马克思主义基本原理概论”课程中，设置阅读经典名篇项目;在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程中，设置社会调查项目等。学生的实践活动手册，可作为学生平时成绩的重要依据。三是在部分课程中设置分组项目任务，由小组合作完成，并进行课堂分享，要求全体学生参与，实现全覆盖，将活动成绩作为学生课程总评成绩的重要组成部分，在成绩评定中还可引入学生的相互评价。

师生协同机制可帮助学生进一步理解理论内容，从而在心理上产生共鸣，在情感上实现认同，并身体力行，努力付诸实践。这一过程是知、情、意、行不断推进的过程，符合马克思主义认识论原理。以上安排还建立起了课内课外、线上线下、理论与实践相结合的教学新模式，为实现翻转课堂、开展教学改革打开了局面[5]。

（二）校内协同

校内协同，是指以马克思主义学院（思政课部）为主，协同学工处（校团委）和各学院学工办共同开展校内特色实践教学活动，形成校内实践活动品牌。

以武昌工学院为例。近年来，该校组织的校内特色实践活动主要有：一是在新生中举办“历史·爱国·诚信·感恩”主题演讲比赛;二是在大一大二学生中举办毛泽东诗词书法比赛、历史知识竞赛两项活动。此外，该校还曾经举办历史剧演出活动、猜灯谜活动等。2020年春季学期，受疫情影响，学校思政课部充分应用网络资源，创新性地在大一大二学生中组织了“‘云游博物馆 感悟大变革”的在线参观考察暨课件评比活动。这一类型的实践教学活动，都是以该校思政课部为主导，同时邀请校学工处、校团委以及各学院参与，实现部门协同，各部门教师、辅导员和工作人员分工协作，形成合力。

（三）校外协同

校外协同，主要是与博物馆、纪念馆等文化单位以及居民社区等协作，建立大学生实践活动基地，为大学生开展实践活动搭建平台，组织开展活动。以武昌工学院为例，近年来，该校与武汉革命博物馆签订实践教学基地协议，并与辛亥革命博物馆等文化单位建立实际协作关系，学校还与武汉市洪山区张家湾街光霞社区、建材社区签订青年志愿者服务协议。学校多次引进辛亥革命博物馆巡展到校展出，组织学生参观学习，同时举办相应专题讲座充分挖掘武汉市红色资源的思政教育价值，使思政教育更加生动、具体、形象，更加富有感染力。

参考文献：

[1] 苏玉波. 思想政治理论课教学中两支队伍协同的内涵、机理与方法探究[J]. 学术论坛，2018，41（04）：161-167.

[2] 甘玲，秦平山. 思政课“5+1”主题实践教学模式探究[J]. 学校党建与思想教育，2018（10）：38-40.

[3] 周万全. 依托地方资源开展思政课实践教学——以武昌工学院为例[J]. 科教导刊（中旬刊），2019（29）：111-113.

[4] 杨晓慧. 高等教育“三全育人”：理论意蕴、现实难题与实践路径[J]. 中国高等教育，2018（18）：4-8.

[5] 高翔莲，傅安洲，阮一帆. 高校思政课“一线二红三实”立体教学模式探索[J]. 中国高等教育，2017（24）：17-19.

（责任编辑：陈华康）