“1＋X”证书在高职电子商务专业教学改革中的应用

李爱雄 李彩丽

【摘 要】本文以广西职业技术学院电子商务专业的学生作为研究对象，针对高职电子商务专业“1+X”证书的报考情况，分析高职电子商务专业推广“1+X”证书的必要性，提出做好高职电子商务专业师资培训工作、将考证融入专业课教学中、将电子商务专业技能竞赛与“1+X”证书相结合、做好电子商务专业“1+X”证书校内配套制度建设等举措，以提高高职院校电子商务专业办学水平和对外服务能力。

【关键词】电子商务专业 “1+X”证书 教学改革 教育体系  师资培训

2019 年2月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》（亦称“职教20条”），正式启动“1+X”证书制度试点工作。同年4月，教育部等4个部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，并公布首批参与试点的5个培训评价组织的6个职业技能等级证书。2019年9月，教育部职业技术教育中心研究所公布包括电子商务数据分析、网店运营推广在内的第二批试点的10项职业技能等级证书，之后又陆续发布第三批的76项职业技能等级证书，以及第四批的355项职业技能等级证书。目前，与电子商务专业相关的“1+X”证书已经达到20多项，除了第二批公布的2种证书，还包括社交电商运营、跨境电子商务多平台运营、农产品电商运营、直播电商和新媒体营销等职业技能等级证书，基本上涵盖了高职电子商务专业的绝大多数核心课程。每项职业技能等级证书都分为初级、中级和高级3个等级，初级主要对应的是中职院校，中级主要对应的是高职院校，高级主要对应的是本科院校。这3个等级与企业里岗位的层级、技术的复杂程度以及技能的熟练程度一一对应。

一、高职电子商务专业“1+X”证书报考情况

“1+X”证书试点工作开展以来，得到了众多院校的高度认可，申请并获批证书试点资格的院校达到4000多所，其中中职院校2300多所，占同期全国中职院校数的比重超过20%;高职院校1200多所，占比超80%;本科院校500多所，占比超40%。2020年，受到新冠肺炎疫情的影响，“1+X”证书的推进受到一定的阻碍，但报考的人数依然达到较大的规模。报考电子商务领域的网店运营推广职业技能初级证书的院校有398所，报考人数高达22275人，通过率为72.25%。报考中级证书的院校有353所，报考人数21012人，通过率为52.47%;报考高级证书的院校有7所，报考人数135人，通过率为41.48%。报考电子商务数据分析职业技能等级证书的学生人数也超过3.1万人。随着“1+X”证书制度的进一步推广，“1+X”证书数量的不断增加，后期报考职业技能等级证书的人数必将逐年上升。

二、高职院校电子商务专业推广“1+X”证书的必要性

（一）“1+X”证书是高职学历教育体系和职业能力体系的有效衔接和融通

职业技能等级证书和学历证书这两种证书既有一定区别，又紧密关联。学历教育属于基础性教育，它系统性地培养学生各种通用知识和能力，为学生的成人成才奠定基础。因此，学历证书代表的是受教育者完成了学制系统内一定教育阶段的学习任务。职业技能等级证书则是针对某一具体岗位的典型工作任务的专项技能要求，它代表受教育者具备了完成某一职业岗位关键工作领域的典型工作任务所需要的各种职业知识、技能和素养。因此，职业技能等级证书和学历证书尽管都是对受教育者知识和能力的培养，但两者的侧重点并不完全相同。对企业的调查显示，高职院校电子商务专业的许多毕业生在进入企业后并不能马上上岗，还需要在企业里经过一段时间的培养后才能进入工作角色正式开展工作。同时，许多电子商务专业的学生在高职院校里学到的部分知识，在他们开始工作时就已经过时了。因此，职业技能等级证书能成为学历证书的有效补充，弥补高职院校电子商务专业学历教育与市场需求脱节的不足，让学生在毕业后能很快进入工作角色。还能让学生在学到专业技能的同时掌握更多最新的职业技能。“1+X”证书制度是高职学历教育体系和职业能力体系的有效衔接和融通。

（二）“1+X”证书有助于发挥企业在高职电子商务专业教学中的作用

传统的教学方式由学校和教师主导，从教材的编写与选用、教学标准的制订、教学实施和教学效果的考核等都是以學校为主体，导致学校的人才培养成果与市场需求存在较大的差异，也无法对教学效果进行客观公正的评价。因此，许多高职院校开始探索订单班、实验班和店长班等校企合作办学模式，在教学中引入企业的力量，但效果并不明显。一方面，企业的参与意愿并不高，即使企业参与进来，后期的配合力度也达不到正常教学的要求;另一方面，当前的许多校企合作办学并不是与行业里的领头企业合作，导致这种办学模式对学生的吸引力不大，许多订单班在勉强办完一届后就没有后续了，办学成果也很难得到社会的认可。“1+X”证书制度是国家自上而下和大力推广的一项教育制度，在培训评价组织的遴选方面制订了严格的标准，确保参与进来的都是行业里的龙头和骨干企业。针对电子商务专业的培训评价组织，要么是教育领域的知名企业，如北京博导前程信息技术股份有限公司、北京鸿科经纬科技有限公司等;要么是电子商务领域的龙头企业，如阿里巴巴（中国）教育科技有限公司、江苏京东信息技术有限公司、北京字节跳动科技有限公司等。因此，职业技能等级证书能得到行业里的龙头和骨干企业的高度认可，得到业内权威人士的推荐。同时，无论是教材的编写、课程标准的撰写、教学资源库的建设，还是教学效果的考评都是由企业来完成，能更贴合企业和市场的需求，最大化地发挥企业在高职教学中的作用，提高办学水平。

（三）“1+X”证书是促进高职电子商务专业教学改革的有效手段

教育部在2004年明确规定职教课程的内容要以企业的工作过程为参照，要构建基于企业实际工作过程的课程观和教学观。2014年，针对全国高职院校教师开展的问卷调查显示，13.3%的调查对象认为高职院校课程与教学中存在的主要问题是专业知识缺乏与生产实际的切合点，13.3%的调查对象认为课程教学内容缺乏针对性，8.6%的调查对象认为教学内容没能及时引入与生产实际相关的前沿知识。由此可见，当前中国高职院校的教学情况与教育部的要求还存在较大的差距，需要加强专业教学改革。近年来，电子商务发展飞快，新的电子商务模式层出不穷，导致电子商务专业相关专业知识体系更新换代的速度更快，其实践性特征也更明显，因此上述问题比其他专业更加突出。职业技能等级证书对接职业岗位要求，反映了职业岗位的真实需要，因此“1+X”证书制度就成为深化“三教”改革的重要抓手。国家层面和教育部都对“1+X”证书的推进给予足够的重视，出台众多文件以明确各级教育主管部门、培训评价组织和高职院校等各个参与主体的职责，倒逼各高职院校必须参与到这项教学改革中来。

三、高职电子商务专业推广“1+X”证书的举措

（一）做好高职电子商务专业师资培训工作

根据教育部职业技术教育中心研究所在2020年10月发布的《全国职业院校教情调查报告》，全国职业院校教师职业能力方面表现为教师的企业经历不足，高职教师与所讲授的专业相关的企业工作时长的中位数仅为1年，48.4%的高职教师从未有过任何与所教专业相关的企业工作经历。高职电子商务专业教师的企业经历将直接影响到他们的专业实践教学水平。大多数高职教师社会服务表现欠佳，偶尔或从未从事过社会培训、咨询指导、公益服务、技术研发等社会服务的高职教师的比例分别为54.5%、62.6%、64.7%、75.2%。高职教师企业经历和社会服务能力的欠缺将在很大程度上制约着“1+X”证书的推广，因此国务院在“职教20条”中明确提出要采取多项措施打造“双师型”教师队伍。同时，组织电子商务专业的教师参加电子商务相关职业技能等级证书培训评价组织开展的证书培训，将其纳入教师年度培训课时。

（二）课证融通提升教学与实践的融合

当前一些教师和学生对教育部大力推广“1+X”证书表示不解：现在已经有了各种职业资格证书，为什么还需要职业技能等级证书呢？与电子商务专业相关的职业技能等级证书有20多种，是否所有这些证书电子商务专业的学生都得去考呢？出现这些疑惑的根本原因在于他们对“1+X”证书的理解仅仅停留在表面。人力资源和社会保障部颁发的职业资格证书是劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的一种证明，它是面向工种的准入式的资格鉴定证书;而职业技能等级证书并不是准入式的证书，而是面向技术技能领域的能力水平证书。教育部不遗余力地推广“1+X”证书的目的就在于通过政府的力量，让行业内的龙头骨干企业参与到职业教育中来，帮助职业院校制订课程标准、开发教学资源、引导教育教学改革、健全职业院校评价机制，提高职业院校办学水平，提高职业院校办学的针对性和先进性，而不仅仅是为了让学生去考取证书。因此，高职电子商务专业需要以积极的心态去迎接“1+X”证书，根据人才培养方案将企业开发的课程资源融入电子商务专业课程的教学中，做好课证融通，提高专业教学理论与实践的深度融合，而不仅仅只是针对职业技能等级证书开展考证培训。

（三）电子商务专业技能竞赛与“1+X”证书结合

无论是各种专业技能竞赛，还是各项职业技能等级证书，最终目的都是为了提高学生的职业能力、通过专业技能竞赛和职业技能等级证书促进教学改革。因此，可以将电子商务专业技能竞赛与“1+X”证书结合在一起，两者相互促进。通过专业技能竞赛提高学生的专业能力和素养，进而提高职业技能等级证书考证的通过率。利用职业技能等级证书相关工作岗位技能知识的学习，提高学生在专业技能竞赛中的表现。因此，广西职业技术学院除了積极组织电子商务专业的学生参加教育部、教育厅和电子商业行业组织的专业技能竞赛，还组织了很多电子商务专业技能竞赛的校内赛。在2020年广西壮族自治区教育厅举办的“电子商务技能”“电商数据运营”比赛中，广西职业技术学院电子商务专业荣获一等奖和二等奖各2项;在“1+X”证书培训评价组织之一—— 北京博导前程信息技术股份有限公司举办的2020年全国电子商务运营技能竞赛中，电子商务专业学生荣获“电子商务运营”赛项决赛二等奖1项，广西区赛特等奖1项、一等奖1项、三等奖1项;荣获“电子商务数据分析”赛项决赛二等奖1项，广西区赛特等奖1项、二等奖2项，为电子商务专业学生通过电子商务数据分析和网店运营推广这两项职业技能等级证书的考证，奠定了良好的基础。

（四）做好电子商务专业“1+X”证书校内配套制度建设

职业技能等级证书是基于企业典型工作任务的，因此学生除了要掌握必备的理论知识外，更多的是实践操作，因此需要高职院校做好实训室建设，为学生创造良好的学习条件。作为一个新兴事物，“1+X”证书当前的认可度相对（下转第95页）（上接第76页）较低，学生对证书的必要性认知也不够，因此高职院校除了要做好学生的宣传动员工作，还需要有相关的配套政策。当前电子商务领域的“X”证书基本上采用机考的方式，考证费用高达约300元/人次，因此学院要统筹好财政的拨款、向学生收取的学费以及学校的其他事业收入，确保电子商务专业的学生都至少能免费参加一种职业技能等级证书的考核。做好证书的学分置换机制，获得职业等级证书的学生可置换4～6个学分的相关课程，以此提高学生考证的积极性。由于电子商务专业相关的职业技能等级证书高达20多个，还需要做好证书的遴选入校园，将更符合本校电子商务专业人才培养方向的证书引进来，并健全证书的退出机制。负责职业技能等级证书的教师不仅要承担证书相关课程的教学工作，还需要完成考证学生信息的收集、整理和录入，考证工作人员安排和现场布置等大量的工作，因此还需要做好对教师的激励，将教师额外承担的与职业技能等级证书相关的工作量按照一定比例折算成教学课时，并且学校在分配绩效工资时也应该向承担“X”证书工作任务的教师倾斜。

“1+X”证书制度的顺利推广，离不开教育行政部门的大力支持，更离不开各培训评价组织和各院校的通力配合，也离不开全社会的监督。高职电子商务专业需要利用好“1+X”证书制度推广的契机，加强与培训评价组织的深度合作、进行更为有效的校企合作，加快专业教学改革，提高专业办学水平和对外服务能力。

【参考文献】

[1]潘海生，李阳.职业教育1+X证书的外在表征与本质解构：基于15份职业技能等级标准的文本分析[J].中国职业技术教育，2020（6）.

[2]牛钰.高职“1+X”育训结合教学改革探索：以黄河水利职业技术学院为例[J].职业技术教育，2020（35）.

【作者简介】李爱雄（1982— ），男，汉族，湖北仙桃人，管理学硕士，广西职业技术学院副教授，研究方向为电子商务、创新创业;李彩丽（1990— ），女，汉族，广西柳州人，经济学硕士，广西职业技术学院讲师，研究方向为电子商务、创新创业。

（责编 黄 煌）