在高中信息技术教学中培养学生信息素养的策略

苏琦惠

【摘 要】本文基于新课改的要求，分析信息素养培养的重要性，论述在高中信息技术教学中培养学生信息素养的做法，提出深入讲解基础知识、创造自主学习机会、强化学生信息能力、设计课堂实践任务、培养安全意识与社会责任等策略，以提升学生的信息素养。

【关键词】高中信息技术 信息素养 培养策略

信息素养指的是一种可以通过教育培养的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。信息素养是信息时代公民必备的素养。以培养学生信息技术能力为核心的信息素养培养，是新课改的重要目标之一。高中信息技术教学应将信息素养培养纳入教学重点，采用有效的教学策略，使学生能够通过信息技术教学掌握相关的信息技术、体验信息文化、提升信息素养，以支持基础文化的全面发展。

一、深入讲解基础知识

掌握信息技术基础知识是培养学生信息素养的重中之重。高中信息技术教学涉及很多基础知识，包括程序设计、数据处理与应用、网络技术、图像处理技术等。这些技术与人们的生活密切相关。授课中为更好地培养学生的信息素养，教师应有针对性地讲解这些基础知识，帮助学生打好信息技术基础。首先，合理安排课堂容量。部分高中信息技术知识较为抽象、理解难度较大，为防止挫伤学生的学习積极性，教师应根据教学内容的难易程度，安排合理的课堂容量，给学生提供更多思考、讨论的时间，使学生更加系统、牢固地掌握高中信息技术知识。其次，注重多媒体技术的应用。为减少学生课堂学习的枯燥感，充分激发学生的学习热情，挖掘学生的学习潜力，教师应注重制作相关的多媒体课件、微课视频等，将重难点知识形象化、直观化地呈现，以加深学生的理解。最后，加强与学生的互动。为更好地激活课堂，给学生带来不一样的学习体验，教师应围绕教学内容设计相关趣味性问题，在课堂上与学生积极互动，使学生感受到学习高中信息技术知识的乐趣，同时对信息技术知识形成更清晰、全面的认知和理解。

例如，通信网络是高中信息技术课程的重要构成部分。为使学生牢固掌握该部分知识，教师可以运用思维导图为学生系统地讲解局域网、广域网、IP地址、域名等基础概念，帮助学生更好地厘清概念之间的区别与联系;同时采用多媒体技术为学生形象、直观地展示通信网络的工作原理，降低其理解难度，使学生感受到学习的乐趣，从而主动地学习，提升学习效果。

二、创造自主学习机会

信息技术教学应结合教学内容，合理设计教学环节，为学生创造更多自主学习的机会，使学生不仅知道所学的知识“是什么”，更懂得学以致用，且能够获取更多的新知识，不断地提高自身的信息技术水平。首先，创新课堂教学方式，鼓励学生运用信息技术开展自主学习活动。如运用翻转课堂教学模式，要求学生在课下充分利用信息技术搜索知识、筛选学习资源，包括相关的教案、PPT课件、微课资源等，使学生在课下完成基础知识的学习，以巩固学生的信息技术知识、提升学生的自学能力。其次，锻炼学生的网络信息辨别能力。当前我国信息技术发展迅速，网络上充斥着各种各样的信息，教师在授课中应注重传授学生辨别有价值信息的技巧，要求学生在课下搜索相关的信息、评价搜索到的信息、思考从信息中获得了哪些有用的知识，以锻炼学生的信息辨别能力，使学生在以后的学习生活中能够辨别不同信息的真假、价值等，并从中提炼出对自己有用的信息。最后，引导学生养成运用信息技术进行自主学习的习惯。要求学生在学习中遇到不懂的问题随时搜索相关的网络资源，将所学知识及时弄明白，如此不仅可以巩固学生的知识基础，还可以拓宽学生的视野，促使学生更深入地学习信息技术知识。

例如，在讲解“数据的处理与应用”时，教师讲解完Excel软件处理数据的操作技能后，要求学生积极联系所学思考能否使用Python程序数据进行相关的处理，鼓励学生运用信息技术开展自主学习活动，如运用搜索引擎查阅学习资料学习如何运用Python程序处理数据、掌握运用Python程序处理数据的步骤等，如此不仅能提高学生运用信息技术获取有价值信息的能力，而且能有效地拓宽学生的知识面，提升学生的信息素养。

三、强化学生的信息能力

在高中信息技术教学中，学生信息素养培养的核心是提高学生的信息能力。信息能力不仅是学生获取、分析、加工和评价信息的能力，还包括学生语言、思维、观察、判断以及创新等方面的能力。通过对教材内容进行分析，信息能力培养需要从操作技能和信息处理过程入手，逐渐提升学生的信息素养。教师要深入分析教材，结合学生的学习情况，优化课堂活动设计，加强学生信息能力的培养。例如，在“信息的获取”教学中，教师先通过展示的方式，让学生了解网络获取信息的方式和技巧，特别是搜索关键词设置。接着，基于高中生大都对上网和网络搜索有着比较多的了解，以此作为切入点开展课堂活动，要求学生设计一个旅行计划。学生在制订计划的过程中要明确自己需要的信息、了解信息获取过程、掌握信息获取方法，其信息能力得以强化。最后，在学生完成“旅行计划”设计之后，选出学生代表展示和讲解自己的计划，并让学生说一说自己的制作过程，如前期准备需要获取哪些信息？怎样获取信息？信息获取时遇到什么问题？怎样去解决这些问题等。通过这样的课堂活动，借助接近学生实际的题材，优化课堂教学设计，引导学生开展自主学习活动，培养学生的问题解决能力，加强学生的信息能力，使学生的信息素养得到有效提升。

四、设计课堂实践任务

信息素养中强调灵活运用所学的信息技术解决相关的问题，即实践能力。高中信息技术教学可以通过创设问题情境和布置课堂实践任务，提高学生运用信息技术解决实际问题的能力。首先，认真设计和组织课堂实践任务。课堂实践任务的设计应结合学生现有的知识储备及学习实际，把握实践任务的难易程度。其次，合理组织实践任务。可要求学生以小组合作的形式完成任务，以确保任务的完成质量，同时培养学生的团队意识、协作能力。在学生小组合作完成任务的过程中，教师要进行跟踪与指导，走下讲台了解学生完成任务的情况，并针对学生在完成任务过程中遇到的问题给予针对性的指引，帮助学生树立实践的自信心，以提高任务完成效率。最后，及时给予学生评价。为进一步提高学生在课堂实践任务中的体验，增强其完成任务时的满意度，教师应给予学生客观的评价与鼓励，使学生认识到自身的优点及不足，更好地掌握运用信息技术解决实际问题的思路与方法，进而在课下通过针对性的学习及时堵住知识漏洞，积累丰富的实践经验，有效构建系统的知识网络。

例如，当学生完成Python编程学习后，教师创设实际问题，要求学生运用Python编程知识编写程序打印9×9乘法表，在巩固学生所学的同时提高学生运用信息技术知识解决实际问题的意识，帮助学生积累运用信息技术解决实际问题的经验，进而提升学生的学习成就感。

五、培养安全意识与社会责任

在培养学生信息素养的过程中，不能忽略学生安全意识与社会责任的培养。信息技术有着强大的功能，在人们的生产生活领域应用广泛。但利用信息技术开展工作时应具备良好的社会责任感，遵守相关的法律法规，既要保护好自身隐私，又要避免运用信息技术做出危害社会与他人的事情。首先，传授安全风险及防范知识。教师讲解信息安全风险及相关的防范知识，使学生认识到运用信息技术面临的安全问题，在以后运用信息技术时能够提高警惕，防止不法分子窃取信息。其次，进行道德教育。运用信息技术开展工作时要遵守社会道德准则，弘扬正确的世界观、价值观、人生观等，不能泄一己之愤而做出违反社会道德准则的行为。最后，开展普法教育。网络不是法外之地，要求学生在使用信息技术和互联网时应自觉遵守相关的法律法规，不造谣、不传谣，尤其不在网络上做一些诋毁他人、损坏他人信誉、欺骗他人的事情，否则可能会受到法律的制裁。

例如，某企业程序员王某因生活不如意、无力偿还网贷等个人问题，使用程序命令私自删除企业数据库中的重要信息，给企业造成较大的经济损失，后经企业抢修才得以恢复。王某因犯破坏计算机信息系统罪，被判处有期徒刑6年。通过该案例的讲解警示学生在使用信息技术时应严格遵守相关的法律法规。

总而言之，在高中信息技术教学中培养学生的信息素养具有重要的现实意义，教師要结合学情，制订明确的培养目标和培养计划，将信息素养培养与信息技术知识教学有机融合，使学生在牢固掌握信息技术知识的同时，有效提升自身的信息素养，促进学生的全面发展。

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（责编 罗汝君）