本科层次职业教育人才培养的制约因素与实施路径

基金项目：湖南省教育科学研究工作者协会“十四五” 规划课题—本科层次高等职业教育人才培养目标的探索与实践研究（课题编号：XJKX21A045）

摘要：本科层次职业教育是我国职业教育体系中的一个重要办学层次，以培养高级技术应用型人才为主，本文主要探寻了本科层次高职教育人才培养的制约因素与具体路径。

关键词：本科层次;职业教育;人才培养

一、制约本科层次职业教育人才培养实现的因素

（一）办学定位不明确

目前，本科层次职业教育大多是普通本科院校与高职专科院校合并升成的本科学校，在内涵上其既属于职业教育范畴，又属于高等教育的本科层次，因此具有高等教育本科层次和职业教育的双重属性，必须准确把握本科职业教育和专科职业教育、普通本科之间的区别与联系，否则容易迷失方向。

（二）人才培养目标不清晰

现阶段本科层次职业教育与专科层次职业教育同为职业教育类型中的不同层次，共同定位为培养技术技能型人才，但按照社会人才分类，技术型和技能型是两种不同类型，如果不加以区分，则不能充分体现专科和本科层次的差异性。

（三）人才培养方案仍需提升

合理科学的人才培养方案，能够充分调动高职院校的各项资源（教师资源、实践资源、社会资源、学习资源等），在高质量的培养专业技术人才的同时，还能够在教育实践中提升学校的各项能力，使得资源和学生之间形成双向促进的良好局面;反之，如果人才培养方案不合理、不科学，那么不仅会造成本校就业率的降低，破坏学校的口碑，还会使得学生学不到真正的东西，不能够成长为人才，阻碍学生的发展于进步。

（四）师资结构不合理，师资力量偏弱

本科层次的职业院校教师不但要具备普通本科高等院校教师深厚宽广的专业理论知识，而且还要求教师具有丰富的实践经验和较高的实践操作能力。目前，职业院校的大部分教师是高校毕业后直接走上教师岗位，不仅缺乏任教经验，而且缺乏职業工作经历，教师结构不合理，没有体现真正的“双师”。

二、实现本科层次职业教育人才培养目标具体路径

（一）明晰本科层次的职业教育人才培养目标

对于本科层次的职业教育人才培养目标来说，首先需要明确的就是就业能力、技术能力的培养。因此，本科层次的职业院校必须尽快将这一原则性的目标融入到课程计划、教学大纲中去，加强本校学生的实践课程、职业能力等，极需要强调扎实理论知识体系的构建，还需要保证学生具有较强的专业技能。同时，还需要明确的是，本科层次的职业教育和一般本科教育、专科层次职业教育不同，培养方案的编制中应当更加强调这一点，培养方案的目标应当具有针对性，不能够采取"大锅炖"的培养目标，而是要强调学生就业能力和质量的双向提升，这是目前本科层次的职业教育院校人才培养方案的适切选择。

（二）支持高水平高职院校开展本科职业教育试点

2019年2月，《国家职业教育改革实施方案》提出：“开展本科层次职业教育试点，完善高层次应用型人才培养体系。”笔者建议通过支持高水平高职院校开展本科职业教育试点，提升人才培养方案。具体而言，对学生学习的培养目标需要精细化，具有一定的差异性。不同的学生，我们需要采用不同的培养目标，其教育方法也存在差异，"因材施教"是我们在教育管理中应秉承的原则。在对学生制定教育管理制度前期，我们要时候是观察记录，通过学生的日常表现与特点，为每个学生建立档案，调整中寻求最具针对性，最有效的教育管理办法，以促进学生在变化中发展。对学生的评价，涉及学生本身的想法与利益，要建立在科学性，全面性的基础上。通过学生的日常行为，学习生活，兴趣爱好的观察，及时记录，及时总结，并做出每位学生的差异性指导方法，方便对学生进行评价，对学生行为进行分析及判断。也要考虑所用方法是否适当，及时调整，找出最佳方法。通过长期观察学生，根据学生行为表现及优缺点，为学生制定特有的人才培养方案。

（三）构建复合型人才培养课程体系

2021年1月22日，教育部制定了《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》，其中对于本科层次职业教育专业设置进行了相关细化。但笔者结合实践经验总结发现，本科层次的职业院校在课程体系的设置中并没有为学生提供科学合理的课时比例，无论是基础课、专业课，还是实践课和理论课，比例都稍显不协调，尤其是实践课的次数和时间远远低于理论课。由于教学目标和教育内容的限制，使得教师更多的去关注理论的灌输，对于实践课程几乎是采取漠视的态度。学生每天坐在教室里听老师照本宣科，久而久之就会丧失实践能力，对所学的内容和知识也会产生厌烦心理。另外，课程体系中还需要强调职业道德修养，这种思想层面的学习并非能够靠一朝一夕做到，而需要缓缓地渗透入各学科的教学之中，避免在学生走入社会以后因为自身思想意志不坚定出现职业道德的问题。

三、小结

我国教育体制中，职业教育占重要部分，肩负着培训高素质劳动者的艰巨任务，它不仅影响个人职业的发展，也影响了社会经济的发展。基于此，本文提出明晰本科层次的职业教育人才培养目标、支持高水平高职院校开展本科职业教育试点、构建复合型人才培养课程体系三点实现本科层次高等职业教育人才培养目标的具体路径。

参考文献

[1]王兴.本科层次职业教育人才培养的现实困境、目标定位与路径突破[J].职业技术教育，2020，41（34）：6-11.

[2]方泽强.本科层次职业教育的人才培养目标及现实问题[J].职业技术教育，2019，40（34）：6-11.

[3]刘柳.本科层次高等职业教育人才培养目标定位研究[D].湖南师范大学，2016.

湖南铁路科技职业技术学院 陈芳