初中语文阅读教学方法探讨：宁海英

宁海英

【摘    要】在初中语文教学过程中，阅读是比较重要的一部分。初中学生在小学阶段已经积累了一些课外阅读素材，但都是一些比较基础的素材。初中阶段随着课程的加深和科目的增多，学生的智力也逐渐成熟，从具体形象思维开始转变为抽象逻辑思维。所以，如何提升初中学生的阅读能力是语文教师应该重点研究的一个课题，从而帮助学生更好地进行阅读，发展他们的逻辑思维能力并培养他们创造丰富的想象力。

【关键词】初中语文  阅读教学  方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.049

初中階段的学生想象力十分丰富，他们可以塑造许许多多的未知想象，在这一阶段，学生都比较感性，对于他们来说重要的是知识的学习、成绩的提高、友谊的长久和师生关系的和谐。所以，初中语文教师不仅需要在阅读教学中培养学生丰富多彩的想象力，加强学生对优美词语的积累、语言叙述表达能力的提升，还要培养学生的观察分析能力，让他们能从不同方向看待事物的本质。不拘泥、不限制、不封顶，才能更好地培养学生的发散性思维。本文就初中语文教学过程中阅读教学的相关方法做出简要分析，希望对各位教师的阅读教学有所帮助。

一、初中语文阅读教学概述

到了初中阶段，学生的学习开始变得紧张，很多学生都将大部分时间用于完成教师布置的作业以及准备每次的考试，而忽略阅读的重要性。初中语文阅读对学生的要求并不是很高，更多的是希望学生在阅读中找到兴趣，并通过阅读使学生形成正确的观念及价值导向。所以教师应该试着探寻学生的精神世界，明白学生究竟需要的是什么。教师在授课的过程中，应该改变传统的教学理念，不再一味地进行“填鸭式”教育，而应该在教学过程中引导学生自主地思考问题，重视学生自我阅读思维的锻炼，引导学生形成自己独特的思考方法。因此，在初中语文教学当中，教师应该更加注重培养学生的阅读兴趣和能力。

二、初中语文阅读教学方案

（一）培养学生兴趣，布置课外阅读任务，营造良好的阅读氛围

怎样能更好地培养学生的阅读能力呢？不仅要让学生爱上阅读，还要教会学生学会阅读、学会学习、学会思考、学会写作，通过阅读培养其思维能力和观察能力。没有哪个学生天生就会阅读，初中语文教师要坚持贯彻“授人以鱼，不如授人以渔”的观念。兴趣永远是最好的老师，因为喜欢所以热爱，没有人会拒绝自己感兴趣的东西，要想做好阅读教学，就需要先培养学生阅读的兴趣。培养学生的阅读兴趣从每周读一些课外阅读开始。课外阅读的内容可以让学生自由选择，可以是四大名著、小说集、杂志等等，让学生自己找喜欢的阅读内容来看，然后教师在每周教学结束时专门挑一节课来分享学生的阅读收获、看法、见解、观念等等。在学生畅所欲言的交流过程中，不仅能有效培养学生的阅读兴趣，还能激发学生的思考能力和语言表达能力。

大家都知道兴趣是最好的老师，但是兴趣却不是天生就有的。学生对阅读的兴趣和教师的引导是分不开的。教师应该根据学生的学习习惯和心理特点，有针对性地采用正确的方式对学生的阅读能力进行培养。比如在《春》这篇散文中，作者借助孩子的视角写出了春的生机勃勃，整篇文章充满了春的气息。在讲解这篇文章的时候，教师不妨给学生放映一些关于春天的小短片，将学生的情绪带入到课文当中。让学生围绕“春”字感知作者是如何描绘春天的。在课堂上，教师要学会调动学生的积极性，避免让课堂陷入死气沉沉的氛围，让学生主动表达自己对课文的理解，让学生更多地参与进课堂教学活动中来。

（二）积累好词佳句，每周一部电影，每周一篇周记

对于语文这种人文性的学科，积累十分重要，只有在学习的过程中不断积累才能做到出口成章，说话有内涵。在初中语文教学过程中，对学生阅读能力的培养不是一蹴而就的，需要教会学生积累。学生在不断地阅读过程中可以用笔记本摘抄自己印象深刻的好词佳句，再写一些阅读感想，不断地积累阅读素材。教师也可以组织阅读交流大赛，让学生说一说某本书对自己的影响、看完书以后的具体感受及相关理解，或者通过阅读后想做一些什么努力。这些方式方法都有利于学生阅读素材的积累。

每周末教师还可以挑一部比较有代表性的电影让学生观看，让学生在观看后说说自己的观后感。教师可以找一些历史故事类型的电影，这样可以促进学生对某些历史文化的理解，并培养其听说能力，也不失为一个帮助学生积累相关历史知识的好方法。每周一篇周记，可以是对每一周生活的总结或者对于某篇阅读文章的读后感，可以找任何一个片段来书写，要求学生阐述自己的看法和意见，这样不仅能测验学生的阅读能力，还能锻炼学生的记忆力。相信对于阅读过的书籍学生都会有一定的印象留在脑海里，所以教师更应该锻炼学生的记忆力和书写表达能力。让学生能理解“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟”的道理。总之，就是让学生在阅读中找到乐趣，在潜移默化中培养学生的阅读能力。

（三）阅读教学也要因材施教

初中语文教师应该结合所学知识，对不同的学生做到因材施教。年龄段不同，学生的身心发展也不同。初中阶段的学生具有主观能动性，相较于小学阶段，已经有了不同的思想、意志，所以教师应该注重学生的阶段特征，在阅读教学中因势利导，取长补短，把每一个学生都看作发展中的人。学生都具有不同的潜能，教师不应该以成绩作为学生学习的唯一评判标准。在初中语文阅读教学过程中，教师也要做到因材施教，给学生介绍适合他们年龄段的读物。太儿童化的读物读起来简单易懂，但是对于初中学生语文知识的积累没有好处;过于戏剧化或者太有深度的书籍对于初中阶段的学生阅读来讲又太过困难。因此教师要找寻合适的读物推荐给学生，并且在推荐读物的过程中引导学生进行正确的价值观建设，培养学生的阅读能力。

（四）给学生提供更多的阅读时间

随着现代生活水平的提高，学生的娱乐方式更加多元化，在休闲时间，学生更倾向于玩手机和打游戏。若将学生阅读习惯的培养完全寄托于课外是很难有成效的。因此，教师应该想办法给学生提供阅读时间，培养学生的阅读兴趣并提高学生的阅读能力。有效的阅读时间应该是不受干扰的，在这段时间内应该避免让学生对阅读以外的事情过于担心，比如功课的检查。若在这段时间内学生无法静下心来认真地阅读，教师应该在一旁对学生进行引导和鼓励。教师可以在教室中创建读书角或者读书交流会，这样的方式可以促使学生在课余时间开展自主阅读，同时学生也利用起了碎片时间，增加了阅读的频率，从而提高学生的阅读能力。

（五）鼓励学生进行课外阅读

课外阅读是增加学生阅读量、拓展学生视野的最好方式。在应试教育的压力下，不少教师把课外书籍都归到了“闲书”一类。担心课外书籍会影响到学生的学习成绩，所以“闲书”是一律不准出现在课堂及教室里面的。这种观念是错误的。读一本好书就是在与优秀的人进行谈话，在谈话的过程中，学生会开始学会思考，开始领悟到人生的真谛，开始塑造坚强的意志和正确的人生观和价值观，这未尝不是一件好事。当然，对于涉世未深的初中学生来说，书籍中也存在很多无法分辨的善与恶。这个时候，教师就必须发挥重要的引导作用，定期与学生进行谈话，与他们交流最近的阅读心得，并从中发现他们存在的问题，及时做出正确的引导。

（六）避免低效率阅读，做到有效阅读

随着快时代的来到，人们不论是在生活中还是学习中都十分重视效率这个词汇，对于初中语文阅读教学来讲，教师也要注重教学效率。在阅读教学过程中教师要尽量避免出现低效率阅读，要教会学生有效阅读的方式方法。随着学生阅读水平的不断提高，其学习的压力也越来越大，阅读也开始变得囫囵吞枣。阅读效率看似有所提高，但是这种囫囵吞枣的读法却没有给学生充分的时间去思考和反省。那么，这种阅读就是不理想的。教师应该有选择性地减少学生的一些无意义的作业，给学生更多的时间去思考，细致品味阅读带给人的极致感受。在阅读的时候，要教会学生带着问题去阅读，学生更应该学会做好阅读笔记。比如在阅读《金色花》这篇诗歌之前，就应该让学生思考“金色花是什么植物？它是一个什么意象？这篇诗歌的意境是什么？它表达的感情是什么？”在阅读的时候，学生应该把自己的感受和想法写下来。这样才达到了阅读的目的，做到了有效阅读。在进行某些阅读的时候，不需要学生逐字逐句地细读，要学会试着抓住句子的主干，提炼出句子的主要信息，提升学生对整篇文章的阅读效率。

（七）为学生讲解阅读技巧，提高学生的阅读能力

初中学生仅仅靠自己的努力进行阅读是远远不够的，毕竟在这个快节奏的时代，知识更新的速度越来越快，教师应该教会学生阅读的方法。教会学生学习比什么都重要。学生掌握了相应的学习方法，不管阅读任何书籍，都能运用不同的方法去解决遇到的问题。这就要求学生不仅仅学习表面的知识，更重要的是学会自主学习，把学习技巧运用到所有的学习内容上。“授人以鱼，不如授人以渔”始终是有道理的。阅读要学会精读和细读，对于重要的部分可以细读、慢读，而其他部分可以粗读。笔者总结了以下几个方法。

方法一，阅读思考法。要求学生每月读完一部作品，并思考这部作品告诉了教师怎样的道理，教师从中学到了什么。其实，每阅读一部作品，都是作者在与不同读者进行心灵上的沟通。对于不同的阅读方式，理解也不一样。方法二，快速浏览法。许多人都喜欢精读，一字一句扣字读，这样效率不高，对于篇幅较长的一部作品速度过慢，阅读肯定需要很长的时间，但是初中学生的时间很紧，适合快速浏览。通过适时训练，学生可以达到每分钟阅读上千字，教师可以先让学生大幅度浏览，再提高浏览速度，抓焦點、抓重点。方法三，多阅读。很多人阅读速度很慢是因为知识面不够、读不懂、读不进去，所以教师要循序渐进由简到繁，逐步提高阅读速度。方法四，广泛选择，开始的时候可以先让学生阅读自己比较感兴趣的书籍，然后逐步扩大阅读面，书籍应该广泛阅读，不要仅限于一种类型的书，只有多去阅读不同的书籍，才能有更多不同的体会。方法五，树形构思法。通过阅读一本书，构思出不同结构的目录，不断发散，多思维角度看待书籍。

阅读能力对于当代初中学生来说是非常重要的能力之一，对于学生未来的学业都起着非常重要的作用。在阅读的过程中，如果学生只是一味地阅读，一味地接收，没有将其转化成自己的东西，这种阅读也是毫无意义的。将他人的知识吸收并将其转化成自己的东西，这才是阅读的最终目的。在阅读的过程中，教师要教会学生勇于质疑。若只是一味地对接收到的信息深信不疑，自己的大脑没有参与到思考当中，就没有达到锻炼大脑的目的，阅读能力也不会得到有效的提升。

三、对语文阅读教学方法的反思

在前面探讨的初中语文阅读教学方案中提到，提高初中生的阅读能力最开始应该做的就是激发他们的阅读兴趣，在激发他们阅读兴趣的同时，也应该给他们创造出更多的阅读时间。引导学生去阅读他们喜欢的优秀的文学作品，而不仅仅是课本上的文章。在阅读的时候，要学会讲究效率，切忌囫囵吞枣。在阅读的同时，不仅要将知识吸收，更重要的是将其转化成自己的东西，并且运用到自己的日常生活当中，这才是真正地提升了学生的阅读能力，达到了初中语文阅读教学的最终目的。要做到这些不是一朝一夕就能完成的，还需要众多教师、家长、学生的共同努力。在传统的初中语文阅读教学当中，教师往往会忽视学生的主观感受，使学生很少主动参与到教学活动中，所以教师应该更加重视学生在教学活动中的主体地位。

没有最好，只有更好，只有不断地改善、反思，才能做出更好的教学方案。教师要做课程的开发者和建设者，教学方案一定要经过多次的修改，听取别人的建设，不断完善自己的教学方案，以达到教学相长、因材施教的目的。通过有效的阅读技巧教学，可以培养学生的阅读能力和写作能力，要写一篇好的文章，首先应该饱腹经纶，只有多阅读才会有好的写作素材输出。在教学生的同时教师要由开始的“一桶水”变成现在的“一池水”，教师也要不断更新自己的知识，终身学习。同时帮助学生树立良好的阅读习惯，让学生在阅读中体会不同的兴趣，让学生变得乐于表达，善于表达。

四、结束语

在初中语文阅读教学过程中，会出现一些不完善和不成熟的教学观点和方案，教师应该不断改进自己的教学方案，做新时代课程的开发者和建设者，并且一一去实践，做好教学反思，争取做出更好的教学方案。以上便是笔者对如何进行初中语文阅读教学的一些个人见解。作为初中语文教师，应该要学会多方面引导初中生学会阅读，喜欢阅读。阅读教学是初中语文教学里重要的一环。阅读能力的提升对于学生语言表达能力的提升起到非常积极的促进作用，所以初中语文阅读教学应该受到大家的重视。

参考文献

[1]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文：中旬·教学研究，2015（3）：54.

[2]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育：中旬，2014（11）：23.

[3]高玉宝.加强阅读教学构建语文高效课堂——基于高效课堂背景下的初中语文阅读教学策略之我见[J].新一代（下半月），2013，000（002）：186.

[4]方彩红.初中语文阅读教学中实施有效追问提升学生思维能力的实践研究[D].上海师范大学，2019.

[5]李佳.异构课堂呈精彩，有效教学引思考——浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].新作文：小学（1-3年级），2019（8）：91.